秦雪

【摘? ? 要】很多學(xué)科設(shè)立的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其像數(shù)學(xué)物理這些推理性較強(qiáng)的學(xué)科，通過邏輯思維的培養(yǎng)才能讓學(xué)生成為聰明與才智兼并的優(yōu)秀人才。所以在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 邏輯思維能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.030

邏輯思維能力于任何人都是非常重要的，沒有邏輯思維能力意味著一個(gè)人不會(huì)思考，不會(huì)思索的大腦相當(dāng)于一個(gè)機(jī)器只能被別人操控而非自己掌握。所以，為了培養(yǎng)一代又一代具有較高邏輯思維能力，有想法的優(yōu)秀人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為有思考想法真正意義上的人。在有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面，本人提出了一些淺薄的方法。

一、邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來重在培養(yǎng)具有較強(qiáng)推理邏輯解題能力的高科技人才。不只初中高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此。所以，邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的培養(yǎng)是非常重要的，邏輯思維能力與其他科的教學(xué)以及學(xué)生未來的發(fā)展也密切相關(guān)。一個(gè)邏輯思維能力強(qiáng)大的人，能在很短的時(shí)間內(nèi)通過自己的判斷解決很多問題。擁有高邏輯思維能力的人相當(dāng)于擁有一個(gè)非常強(qiáng)大的腦袋。但是學(xué)生很多能力都不是與生俱來的，大多是經(jīng)過不斷的訓(xùn)練反復(fù)的刺激才慢慢培養(yǎng)起來的。在邏輯思維能力于學(xué)生如此重要的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是教學(xué)的重中之重。在科技日新月異，突飛猛進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人邏輯思維能力不強(qiáng)甚至沒有是很難在社會(huì)當(dāng)中生存下去的。目前國(guó)家和社會(huì)需要的是與眾不同，別具一格的創(chuàng)造性人才，絕非像一個(gè)模子里面刻出的杯子一樣具有一模一樣思維的人。教師如果不重視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，久而久之他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中局限自己的思維，不會(huì)創(chuàng)新。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

讓學(xué)生具備邏輯思維能力的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生擁有觀察能力，如果一個(gè)學(xué)生都不會(huì)觀察又何談邏輯以及思維呢？如果沒有觀察能力意味著當(dāng)學(xué)生在遇到一個(gè)問題的時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，問題的關(guān)鍵都沒有找出來就談不上思考以及邏輯推理了。因此，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的第一步就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中讓學(xué)生自己觀察，自己去發(fā)現(xiàn)挖掘問題重要所在，這樣當(dāng)學(xué)生的腦袋里面有了問題的存在他們才會(huì)去推理去思索。讓學(xué)生在不斷觀察當(dāng)中擁有一雙敏銳的眼睛，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠洞察秋毫并通過自己的思考形成獨(dú)有的邏輯思維方式。

三、讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）以引導(dǎo)而非直接講解的方式教學(xué)

很多教師認(rèn)為教學(xué)就是教學(xué)生就好，部分教師甚至直接教學(xué)生答案，這樣的教學(xué)方式顯然是不符合現(xiàn)代化教育理念的。教學(xué)要傳授的是學(xué)習(xí)的方法而非知識(shí)的答案?？上攵?，教學(xué)生知識(shí)答案的方式在教學(xué)當(dāng)中很不可取，教師把這道題的答案教給了學(xué)生，當(dāng)下一次遇到稍微有改動(dòng)的題目學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆]有習(xí)得解題方法而出現(xiàn)困難和問題。所以，在教學(xué)當(dāng)中教師要讓學(xué)生自己思考，給予他們思索的空間而不是直接告訴他們答案。比如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，這道題的目的是什么，解題思路是什么。在教學(xué)的過程當(dāng)中教師所考察的對(duì)象也應(yīng)該是學(xué)生思索問題的過程而非最終答案。如果學(xué)生的思索過程正確他們的基本解題邏輯思維就建立起來了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)生如何學(xué)會(huì)圖形分類的時(shí)候，教師給出學(xué)生一道題目之后不應(yīng)該直接問學(xué)生里面有幾個(gè)三角形，幾個(gè)正方形，而是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些思考的空間讓他們自己觀察如何把這些圖形進(jìn)行分類，這樣當(dāng)他們形成一定的思維之后，他們自己就知道如何去解決一大堆圖形分類的問題，先把所涉及的圖形種類羅列出來，然后每一種數(shù)清楚。這樣學(xué)生在思考當(dāng)中有了一定的解題邏輯，他們的思路就會(huì)相當(dāng)清晰而非毫無頭緒可言。

（二）以探討而非直接告知的方式教學(xué)

在教學(xué)當(dāng)中教師要讓每一個(gè)學(xué)生做任何事情都要成為問題寶寶，多思考為什么，然后把自己的想法說出來與同學(xué)或教師探討。通過不斷探討的方式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候同樣要多問學(xué)生為什么，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的思考之后他們就能形成一定的思維或者他們?cè)械乃季S會(huì)被發(fā)散開來，他們的邏輯思維能力也就得到了有效的提升。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

世界上任何事情都不是胡亂編造的，都是有規(guī)律可循的。都是可以通過認(rèn)真推理得出結(jié)論的。尤其針對(duì)數(shù)學(xué)這些研究性學(xué)科更是偏重于推理，而推理所得到的結(jié)果正確與否就與學(xué)生的邏輯思維密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)推理之后，他們初步的邏輯思維就成功建立了。因此，在教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理。比如數(shù)學(xué)教師在講完一道題的時(shí)候應(yīng)該設(shè)計(jì)更多類似的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)類比法，利用類比法推理出正確答案，這樣慢慢的通過題目練習(xí)學(xué)生就會(huì)知曉數(shù)學(xué)都是有規(guī)律可循的。

五、利用生活瑣事培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

沒有什么事情是可以一蹴而就的，尤其在教學(xué)當(dāng)中。無論是學(xué)習(xí)能力還是好的行為習(xí)慣都是通過時(shí)間的積淀而形成的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不需要教師刻意去安排或者規(guī)劃，生活當(dāng)中的瑣事依然可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比如，教師可以問學(xué)生大家知道為什么綠燈就表示行而紅燈停呢？教師可以讓學(xué)生思考一下綠色一般代表什么意思，學(xué)生自然就會(huì)想到綠色一般都代表生機(jī)與希望，綠色是樹葉的象征，而紅色一般有警示警惕的意思，比如我們的血液就是紅色的。同理以這個(gè)邏輯，教師可以告訴學(xué)生通常很危險(xiǎn)的物品上面都有紅色警示標(biāo)記。這些問題看似與我們的數(shù)學(xué)無關(guān)，其實(shí)并不然，這是打開學(xué)生邏輯思維的另一種方式，一個(gè)人思維的閘門被打開之后，慢慢地就會(huì)思考，通過思索建立邏輯。

綜上所述，邏輯思維能力于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是努力利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題或者生活當(dāng)中遇到困難才能有條不紊的用自己特有的邏輯思維去攻克這些難題。此外，為了不局限學(xué)生的思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生做一些邏輯思維訓(xùn)練題等等。

參考文獻(xiàn)

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