程光英

【摘? ? 要】寫作是各階段英語教學(xué)中必不可少的組成部分，也是絕大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的“頭疼”項目。本文中我就從教師的角度，從初中階段英語寫作教學(xué)的特性，針對塑造學(xué)生良好的英語寫作能力，做好寫作指導(dǎo)工作提出幾點可行性意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 寫作指導(dǎo)? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.014

英語是當(dāng)前我國在教育的各個階段廣泛普及的一門外語，尤其是自我國改革開放以來，隨著對外交往范圍的擴(kuò)大和交往層面的豐富，我國對于專業(yè)的外語人才需求量大增，因此在學(xué)校教育教學(xué)過程中外語教學(xué)的緊迫性也是與日俱增。所以我國自恢復(fù)高考制度以來，就選擇將英語作為我國外語教學(xué)的典型和代表，時至今日，即使經(jīng)歷了一輪又一輪的教學(xué)改革，但可以預(yù)見的是英語在未來很長一段時間內(nèi)，也就是各階段課程設(shè)置中三大主科之一，地位不動搖。在我看來，這是語言因素和社會因素共同影響的結(jié)果：一方面，語言本身特性來看，英語不論是從單詞還是語法結(jié)構(gòu)上來說，規(guī)律性強(qiáng)，組成和使用方法較為直觀簡單，這也是英語是當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語言的一大原因;而另一方面從社會因素分析，承接上一條中英語使用范圍廣泛來看，北美、西歐等發(fā)達(dá)國家使用的都是英語，并且歷史上英國的殖民統(tǒng)治將英語帶往了全世界，所以即使是漢語使用人數(shù)最多，但影響力不敵英語。所以綜上兩條因素來說，英語成為我國改革開放以來，對外交往的語言紐帶是大勢所趨。而學(xué)生學(xué)好英語也是為自身發(fā)展，為國家發(fā)展帶來更多動力的需要。

作為一個以漢語為母語的國家，我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，需要適應(yīng)新的語言運(yùn)用規(guī)律和體系，進(jìn)而英語教學(xué)無論是各個階段都問題較多。并且從教學(xué)實踐來看，初中生英語學(xué)習(xí)最為難的部分在于寫作，因為寫作是對于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的整體性考察，單詞的運(yùn)用，語法的組合、甚至是表達(dá)邏輯層次都有一定的要求。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革之下，英語寫作逐步從單純的語言運(yùn)用開始向著漢語寫作的情感表達(dá)為主靠攏，那么學(xué)生的寫作難度也就進(jìn)一步增加。因此，對于教師來說，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，塑造學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也就成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的一大要務(wù)。本文中我就從寫作指導(dǎo)方面進(jìn)行具體的英語教學(xué)探究。

一、啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的寫作動力

教學(xué)需要教師和學(xué)生的雙方配合，所以在寫作指導(dǎo)方面我們最先要解決的問題是學(xué)生不愿意寫的問題。缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的最直觀的問題就是學(xué)生應(yīng)付了事，或者干脆不寫，教師由此不能判斷學(xué)生的真實水平，看不透真實問題，進(jìn)而也就不可能對癥下藥。所以先讓學(xué)生有寫作興趣，并且主動寫作是關(guān)鍵。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面，我們先要從給予學(xué)生寫作自由入手。尤其是對寫作不感興趣的學(xué)生，定題、定范圍的寫作更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以我們可以讓學(xué)生自己尋找感興趣的話題，然后對篇幅和字詞數(shù)先設(shè)定一個最低限度，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，從而循序漸進(jìn)的了解學(xué)生的問題，尤其是找到學(xué)生感興趣的寫作方向，進(jìn)而在教學(xué)方面，結(jié)合所學(xué)單詞和語法進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成寫作的好感。

其次，在寫作興趣的培養(yǎng)方面，我們還要從自身角度促發(fā)，給予學(xué)生更多的表揚(yáng)和鼓勵。尤其是對于初中生來說，自尊心強(qiáng)且心理較為敏感，在學(xué)習(xí)過程中更渴望得到認(rèn)同。寫作本身具有難度，大部分學(xué)生要么單詞語法基礎(chǔ)較弱，要么學(xué)了不會靈活運(yùn)用。作為教師我們在寫作指導(dǎo)過程中，可以給學(xué)生指出問題，但更多的要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點點滴滴的進(jìn)步，并且及時給出鼓勵和表揚(yáng)，從而堅定學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中看到希望，進(jìn)而具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、以說促寫，以閱讀構(gòu)建寫作根基

英語本身是一門語言，而對于語言來說往往是口語和書面語相輔相成，閱讀和寫作不分家。所以在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，我們完全可以以口語促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，通過廣泛的閱讀來構(gòu)建學(xué)生的寫作素材庫，一步步提升學(xué)生的寫作能力。

首先，在寫作指導(dǎo)方面，我們可以從課堂上的對話互動入手。很多學(xué)生在寫作方面存在兩個明顯的問題：抓不住重點，不知道要寫什么。針對這兩個問題，關(guān)鍵因素就在于學(xué)生寫作思維不開闊，那么英語教學(xué)中我們可以針對某一寫作主體，先展開課堂探究，讓學(xué)生集體討論寫作核心，寫作內(nèi)容等，此過程中學(xué)生各抒己見，然后教師進(jìn)行方向引導(dǎo)和內(nèi)容點播，全英語課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，也從互動豐富學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的思路。

其次，寫作離不開素材，所以寫好的前提是讀好。在英語寫作指導(dǎo)過程中，我一般會讓學(xué)生多閱讀英語相關(guān)的文章或者是著作，從而在單詞和語法等基礎(chǔ)方面做好素材擴(kuò)充，也從文學(xué)的角度讓學(xué)生了解語言的表達(dá)技巧，不論是敘事還是說理的邏輯方法。因此，作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)生的認(rèn)知，給學(xué)生推薦閱讀書目，甚至是給學(xué)生布置對應(yīng)的好詞、好句摘抄任務(wù)。

三、做好作文批改工作，具體問題具體指導(dǎo)

不同的學(xué)生寫作問題有共性更有特性，所以我們尤其要做到作文批改工作，做到具體問題具體指導(dǎo)。

首先，學(xué)生交上的作文我們要及時地批改完畢，最好是當(dāng)天或隔天就能反饋到學(xué)生手中。因為對于學(xué)生寫作來說，思路和內(nèi)容會因為時間遺忘，越早反饋，學(xué)生回溯寫作過程中就會越清晰，也就越容易認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)而有針對性的改正。

其次，在作文批改方面，我們要善于總結(jié)學(xué)生的問題共性，也要分析出不同學(xué)生的問題特性。針對共性的問題，我們可以綜合性的進(jìn)行講解，而對于個性化的問題，我們可以分層次，甚至是直接具體到個人進(jìn)行針對性指導(dǎo)，雙管齊下，從而給予學(xué)生正確的寫作意見，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升寫作能力。

總之，寫作不僅是學(xué)生的頭疼部分，也是教師英語教學(xué)中的一大難點。就如上文所分析，寫作問題往往是殊途同歸和各具特色的綜合，并且問題的解決和能力的提升都是需要長時間作支撐。所以，作為教師我們在初中英語寫作指導(dǎo)方面不僅要重方法，更要有耐性，循序漸進(jìn)的實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

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