摘要：從性質上看，創(chuàng)意手工制作主要通過動手實踐的方式，使學生在手、腦協調等方面能夠適應當前的創(chuàng)造活動。該種教學形式能夠在學生的心理與生理上進行能力上的培養(yǎng)，如象形思維與抽象思維的培養(yǎng)等，在中小學階段的美術教育工作上，屬于重要的教學項目之一。本文從當前手工課程在實施上具有的局限性、學生的手工學習情況以及課程內容等方面進行了分析與研究，旨在通過相應的理論研究成果改善當前的課程教育質量。

關鍵詞：手工制作;美術;教學

一、引言

創(chuàng)意手工制作在當前的中小學美術教育工作中，屬于主要的課程項目之一，在小學階段的美術課程教育實施上，其被當作主要的教育內容。該方面的教學內容在形式上主要通過手工和繪畫兩種形式，使學生通過視覺感受、創(chuàng)造思維與動手實踐等形式，完成相關項目的學習。從現代教育理念的發(fā)展情況上看，理論教學與實踐教學相互結合，能夠使學生獲得較為全面的素養(yǎng)教育。對于現階段的美術教師而言，需要在手工課程的內容制定、實施模式與管理項目等方面，確保教學工作能夠滿足當前學生成長的具體需求。

二、加強環(huán)境創(chuàng)設

環(huán)境創(chuàng)設主要指教學環(huán)境創(chuàng)設、思維環(huán)境創(chuàng)設與課程環(huán)境創(chuàng)設。由于小學階段的學生在內心上普遍具有較高的興趣，對于未知事物抱有強烈的好奇心，教師可在課程內容制定與實施環(huán)節(jié)上，根據學生的基本情況進行合理設計，使學生能夠在較好的引導下根據教師的教學要求完成相應的教學任務，由此獲得相應的能力鍛煉。[1]比如在紙版畫的學習過程中，學生首次接觸該類課程的學習內容，教師在該內容的課程設計上，可適當增加學生感興趣的卡通人物形象，使其通過動手制作喜愛的卡通人物形象建立起美術課程學習的興趣。此外，在新課改的要求上，教師需要注重學生為當前教學活動中的主體對象，教學工作的制定與中展開都需要考慮學生的觀念變化和興趣愛好等，確保教育理念與課程教學活動的基本形式能夠滿足學生的內在需求與教育培養(yǎng)要求。在創(chuàng)意手工活動制定與實施的過程中，教師除了需要制定明確的主題以外，還需根據當前社會發(fā)展的基本情況，如現階段信息技術較為發(fā)達，在手工制作的互動中，可適當增加互聯網信息技術方面的內容，使學生能夠根據信息技術展示的內容進行手工創(chuàng)作，通過現代化的教學環(huán)境營造，使學生能夠結合自身的生活實踐進行相關方面的聯想，同時通過手工創(chuàng)作實踐的形式，獲得動手實踐與理論學習能力方面的較好提升。

三、增加學生的動手實踐比例

小學階段的美術課程在內容制定與教育工作的實施目標上，通常需要學生建立起基本的美術鑒賞能力與動手創(chuàng)作能力，涉及的內容較多，比如折紙、陶藝與泥塑等。[2]部分小學院校在該方面的教學中，需要制定完善的技法訓練內容，通過不同環(huán)節(jié)的緊密相連，確保學生能夠在相應的課程內容學習中獲得較好的手工創(chuàng)作教學。增加學生的動手實踐比例在實際的實施過程中，需要重視學生表現出的個體差異性，對于動手能力強的學生可適當安排一些具有一定復雜度的手工創(chuàng)作項目，使其能夠中專注于作品的創(chuàng)作工作中;對于動手能力較差、美術鑒賞能力與創(chuàng)造能力一般的學生，增加其動手實踐的比例就需要針對其興趣培養(yǎng)與基本手工創(chuàng)作能力提升等方面的教學工作。對此，教師在此環(huán)節(jié)的教學工作中，需要轉變教學方法與課程內容的制定模式，確保學生能夠在相應的教學引導下投入與手工創(chuàng)作的學習項目中。

四、制定合理的教學評價模式

教學評價在當前的教育工作中，能夠影響學生的自信心、學習積極性與自我能力的肯定。手工創(chuàng)作主要通過學生的藝術設想進行具象化，在教學過程中難免存在學生之間攀比等情況，部分教師在學生手工創(chuàng)作的作品評價上，主要根據最終作品的完成情況進行學生的動手能力水平與美術鑒賞能力進行評價，對于學生作品創(chuàng)作過程沒有過度重視。學生在手工創(chuàng)作的過程中，其付出程度與美術鑒賞方面的看法等內容，需要教師進行肯定與贊揚。在實際的教學工作實施過程中，教師可通過實物的形式向學生進行展示，使學生在教師的演示過程中能夠理解手工作品創(chuàng)作的具體流程與美術技法方面的應用等，同時，對于學生大膽進行設想的手工藝題材表示肯定，使其建立起基本的自信心。比如在《紙風鈴》的課程教學過程中，教師首先向學生展示主要的創(chuàng)作步驟，隨后提醒學生在創(chuàng)作過程中需要注意的事項，其次，鼓勵學生在課程內容的基礎上進行創(chuàng)新，比如從材質角度進行創(chuàng)新、從制作流程上進行創(chuàng)新以及作品樣式上進行創(chuàng)新等，使學生能夠在創(chuàng)新的途徑的啟發(fā)上大膽進行聯想，從而在一定程度上提升學生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力。手工藝創(chuàng)作的形式對于學生的美術素養(yǎng)與動手能力方面培養(yǎng)，能夠通過學生感興趣的模式依次進行，較為符合當代教育理念的基本要求，教師在當前的教學工作內容制定與教學模式開展上，需要制定合理的教學評價模式，確保學生能夠在良好的教學引導下獲得較好的能力培養(yǎng)。

結語：綜上，在當前的小學美術教學工作實施中，對于創(chuàng)意手工項目的制作需要注重內容與教學模式上的創(chuàng)新，確保學生能夠在良好的課程體制與教學評價引導下獲得綜合素養(yǎng)的較好提升。

參考文獻：

[1]陳小芝.淺談創(chuàng)新思維在小學美術教學中的重要性[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017：42-42.

[2]陳慶豐.淺談創(chuàng)造思維在美術教育中的重要性[J].明日風尚，2017

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