張亞麗
摘? 要? 模塊教學(xué)是以優(yōu)化學(xué)生體育素質(zhì),全面強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的新型教學(xué)模式,將其應(yīng)用于高職體育教學(xué),實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)化改造,使體育教學(xué)和人才發(fā)展需求相結(jié)合。為此,學(xué)校在培育學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)、能力的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培育,這對(duì)于促進(jìn)高職體育發(fā)展具有積極意義。
關(guān)鍵詞? 高職院校? 模塊式? 教學(xué)法? 應(yīng)用研究
中圖分類號(hào):G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A? ? ?文章編號(hào):1009-9328(2020)09-033-01
一、引言
模塊教學(xué)法應(yīng)用于高職體育的教學(xué)實(shí)踐,是將體育技能作為學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ),注重學(xué)生崗位就業(yè)能力的綜合性培養(yǎng),對(duì)于保障學(xué)生的體育素質(zhì)、意志與應(yīng)用能力提升具有積極意義[1]。模塊式教學(xué)將崗位技能作為體育素質(zhì)培養(yǎng)的主線,結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃,大大增強(qiáng)了體育教學(xué)的針對(duì)性,優(yōu)化了高職人才的培養(yǎng)模式。
二、模塊式教學(xué)法的應(yīng)用分析
模塊教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐過程,包含了教學(xué)的步驟、支持、反饋以及師生互動(dòng)等幾項(xiàng)重要內(nèi)容[2]。將崗位能力作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向,使基本能力、專項(xiàng)能力以及綜合能力得到融合發(fā)展,保障學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的能力對(duì)接。模塊式的教學(xué)方式給予了高職學(xué)生體育選擇的空間,能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,使學(xué)生在高效的訓(xùn)練中獲得體質(zhì)、素質(zhì)以及思維能力的全面發(fā)展,如此還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能夠更好地滿足學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際需要,推動(dòng)高職體育由知識(shí)、技能型教學(xué)向崗位適應(yīng)等綜合能力培養(yǎng)型發(fā)展。
三、模塊式教學(xué)法在高職體育的應(yīng)用策略
(一)轉(zhuǎn)變理念,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向
高效的教學(xué)體系建立在科學(xué)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上[3]。為了更好地發(fā)揮模塊教學(xué)優(yōu)勢(shì),需要高職教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,明確高職人才培養(yǎng)的方向與定位,結(jié)合職業(yè)教育需要,合理規(guī)劃、安排體育教學(xué)內(nèi)容,使傳統(tǒng)教學(xué)逐步向應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。
教師可以立足體育課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),有效應(yīng)用終身教育、職業(yè)教育等理念作為指導(dǎo),將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn),按照高職就業(yè)崗位的發(fā)展需要與職業(yè)要求,對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,采用真實(shí)化的情景開展體育教學(xué)。同時(shí),教師可以進(jìn)一步分析不同職業(yè)的發(fā)展特點(diǎn),按照學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃,按照興趣培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等不同的方向設(shè)置體育訓(xùn)練的類型與內(nèi)容,并相應(yīng)配備一定的體育設(shè)施與資源,形成發(fā)展方向全覆蓋、專業(yè)、細(xì)化的課程模塊體系,充分滿足學(xué)生強(qiáng)健身體、專業(yè)競(jìng)技以及特殊素質(zhì)能力等多元化的培養(yǎng)需要。
(二)學(xué)用對(duì)接,增強(qiáng)體育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力
高職學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈,體育模塊式教學(xué)是將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與崗位能力要求之間建立強(qiáng)聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)、練、用上能融為一體,從而使體育教學(xué)獲得更加多元、多層次地發(fā)展,促進(jìn)了工學(xué)高效結(jié)合,對(duì)于增強(qiáng)高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)力有著顯著作用[4]。鑒于此,教師需要在體育教學(xué)中做好體育教學(xué)的設(shè)計(jì),將訓(xùn)練目標(biāo)分解為具體的子模塊,從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和就業(yè)應(yīng)用的良好銜接。
教師可以在高職學(xué)生日常訓(xùn)練中合理使用模塊教學(xué),將學(xué)生未來發(fā)展中所涉及的崗位能力與要求作為教學(xué)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力情況,科學(xué)劃分訓(xùn)練子單元,將其細(xì)化為知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能等目標(biāo),并確保各個(gè)訓(xùn)練的目標(biāo)能夠在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)。另外,教師可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法與訓(xùn)練項(xiàng)目,有針對(duì)性地分類開展模塊教學(xué)與訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生發(fā)展的崗位能力需要,幫助其形成終身運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)理念。針對(duì)不同的子模塊,既要明確訓(xùn)練要求,又要結(jié)合實(shí)際學(xué)情,如此才能做好教學(xué)設(shè)施、難度與方法的調(diào)整,確保各個(gè)教學(xué)模塊均能可靠運(yùn)行。此外,為了更加有效地發(fā)揮模塊教學(xué)功能,教師可以利用市場(chǎng)調(diào)研等多種形式,準(zhǔn)確、及時(shí)掌握崗位發(fā)展信息,運(yùn)用好專業(yè)優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生做好能力提升的規(guī)劃與設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)有所用,并在未來能夠更加順利地完成角色的轉(zhuǎn)換,打好職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
(三)多元評(píng)價(jià),助力學(xué)生綜合全面發(fā)展
評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中重要的反饋模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多以體能測(cè)試結(jié)果作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容,這種評(píng)價(jià)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理或消極情緒。另外,單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,無法實(shí)現(xiàn)與崗位發(fā)展的能力對(duì)接。在高職體育中應(yīng)用模塊式教學(xué),將崗位能力等發(fā)展水平納入到教學(xué)評(píng)價(jià)過程,使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更為多元,從而更適合學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。為此,教師可以從專業(yè)特點(diǎn)和崗位需要出發(fā),幫助學(xué)生指定長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃,特別要對(duì)訓(xùn)練的子模塊予以合理設(shè)計(jì),并擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后要在訓(xùn)練過程中對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng),采用分值量化的方式對(duì)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行打分,使學(xué)生能夠客觀了解自身的訓(xùn)練程度,及時(shí)對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。另外,教師可以將學(xué)生的訓(xùn)練效果按照能力模塊進(jìn)行劃分,結(jié)合以往的學(xué)情,采用數(shù)據(jù)化分析,精準(zhǔn)提升教學(xué)的指導(dǎo)能力,最終確保高職學(xué)生的體育素養(yǎng)符合職業(yè)要求。
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