王正

【摘 ? ?要】隨著當(dāng)前的教育改革大力推進，教育教學(xué)越來越重視課堂教學(xué)的有效性，高中物理教學(xué)也是如此，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性是每個物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，本文旨在探討新課程背景下，高中物理課堂教學(xué)有效性研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?高中物理 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.179

物理是高中階段理科生學(xué)習(xí)的重要科目，也是高考拉分較大的科目，因此，教師要提高物理課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生通過高效的課堂教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)的效率，在高考中取得理想的成績。想要提高物理課堂教學(xué)效率，就必須探索有效的教學(xué)方式，通過教師高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分理解物理知識，增強物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前的物理課堂教學(xué)有效性不高的原因

（一）忽視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，還關(guān)乎教師的課堂教學(xué)效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的重要方式。尤其是當(dāng)前的高中物理教學(xué)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的保障。當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)之初拿起教材就開始講課，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更沒有將物理這一門學(xué)科的作用和魅力分享給學(xué)生，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，因此，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在最初的學(xué)習(xí)時期就沒有被培養(yǎng)起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力越來越低，久而久之，學(xué)生錯過了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的黃金時期，漸漸對物理學(xué)習(xí)失去積極性。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的物理教學(xué)過程中非常常見。

（二）教師與學(xué)生在課堂上缺乏互動交流

高中物理教學(xué)的難度很大，內(nèi)容也很多，而物理這一科目設(shè)置的課程時間相對減少。因此，教師不得不在有限的教學(xué)時間內(nèi)教完教材上的知識點，這就導(dǎo)致了在物理教學(xué)課堂上，教師缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流，形成了教師講，學(xué)生聽的固定模式，由于教師和學(xué)生缺乏深度的交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生的參與度也不高，能夠回答問題的學(xué)生也少之又少。高中生雖然在心志上已經(jīng)比較成熟，學(xué)習(xí)自律性也相對較高，但是在課堂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不愛發(fā)言，尤其是不懂的知識點，很多學(xué)生也不愿意請教教師，導(dǎo)致物理課堂上，許多教師被學(xué)生散漫的態(tài)度影響從而降低教學(xué)熱情。學(xué)生和教師雙方都會被影響，導(dǎo)致了講課效率和聽課效率的雙重降低，那么物理課堂教學(xué)的有效性自然也不會高。

（三）物理教學(xué)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

雖然說高中生的學(xué)習(xí)不用教師的過度強調(diào)也會認(rèn)真對待，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是會影響課堂教學(xué)效率。不僅如此，教師單一的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格很容易導(dǎo)致學(xué)生的視覺疲勞，學(xué)生漸漸對這種千篇一律的物理教學(xué)方式產(chǎn)生麻木甚至排斥的行為。當(dāng)前的物理教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方式始終帶有傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，缺乏創(chuàng)新和活力，不能有效提高學(xué)生的聽課效率，更不能吸引學(xué)生的注意力。此外，當(dāng)前的物理教學(xué)還是依靠教師的講解和板書，許多畫圖和計算都是教師帶領(lǐng)學(xué)生計算，沒有將先進的教學(xué)工具引入物理課堂教學(xué)，不僅不利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，畫圖和計算還耽誤了寶貴的上課時間，更加降低了物理課堂教學(xué)的效率。

二、如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

（一）重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)興趣是通過教師的科學(xué)引導(dǎo)一點一點的培養(yǎng)起來的，教師應(yīng)該通過行之有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)前的物理學(xué)研究領(lǐng)域，有很多非常著名的科學(xué)家，他們的研究成果也非常有價值，最主要的是這些偉大的科學(xué)家對于物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性是值得每個學(xué)生學(xué)習(xí)的?？茖W(xué)家對于物理知識的探究，也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。因此，教師在教學(xué)之初就要重視學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生充分了解物理的魅力和偉大，與此同時，教師還可以分享一些物理知識在生活中的作用，比如電學(xué)和力學(xué)，很多的物理實驗都是可以在生活中找到的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活中的細節(jié)去學(xué)習(xí)物理知識，運用物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。

（二）促進教師與學(xué)生的課堂交流和互動

教育教學(xué)不應(yīng)該只注重速度而不注重質(zhì)量，很多知識都是萬變不離其宗，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，盡量讓物理課堂教學(xué)充滿活力。想要提高物理課堂教學(xué)效率，就要想辦法讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，教師可以讓學(xué)生在課堂上針對教學(xué)知識暢所欲言，有哪些不懂的知識，或是教師沒有講清楚的地方，學(xué)生都可以指出來，在課堂上共同解決問題。比如，物理教學(xué)內(nèi)容中，很多知識涉及到物理計算，但是教師的計算步驟非常的復(fù)雜，計算難度也很大，有很多學(xué)生都不可避免的聽得很懵，似懂非懂，不能完全掌握解題的思路和步驟。那么教師完全可以讓學(xué)生提出存在的問題，直到學(xué)生聽懂為止。教師不用覺得教學(xué)進度慢，讓學(xué)生理解物理公式，能夠高效的解決物理計算題才是教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)新物理教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具，比如多媒體、微課等，使很多高效的物理教學(xué)方式通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源共享。因此，教師應(yīng)該充分利用好這些物理教學(xué)工具，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，借鑒名校名師有效的物理教學(xué)方式，改變教師自身單一的物理教學(xué)方式，讓學(xué)生也體驗一下別樣的教學(xué)風(fēng)格。比如，教師可以利用多媒體進行電腦繪制物理圖形，設(shè)置物理計算步驟，既能有效地節(jié)省寶貴的上課時間，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗不同的物理教學(xué)，讓學(xué)生也能感受到科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)中的作用和魅力。因此，教師不應(yīng)該局限于一種教學(xué)方式，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新，積極嘗試，致力于為物理教學(xué)注入活力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。

總的來說，新課程背景下的物理教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)有效性的提高，教師應(yīng)該著重分析導(dǎo)致課堂有效性不高的原因，針對這些原因制定有效的解決方法。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理的魅力和作用，促進學(xué)生與教師的有效溝通和交流，打造氛圍濃厚的物理學(xué)習(xí)課堂。此外，教師還要做到與時俱進，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將多媒體等教學(xué)工具引入物理課堂教學(xué)，致力于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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