詹雪梅

【摘 ? ?要】《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂的實踐，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)作，理解音樂文化多樣化，注重學(xué)生個性全面發(fā)展。隨著國家對教育的不斷重視，我國教育模式正擺脫應(yīng)試教育，逐漸發(fā)展素質(zhì)教育。但音樂課程教學(xué)仍然存在一些問題，教師應(yīng)該不斷提高、完善自己的專業(yè)素質(zhì)，積極彌補教學(xué)漏洞。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 ?新課程 ?教學(xué)模式 ?方法措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.132

德國音樂評論家羅伯特·舒曼曾經(jīng)說過：“要留神聽所有的民歌，因為它們是最優(yōu)美的旋律寶庫，它們會打開你的眼界，使你注意到各種不同民族的風(fēng)格”。的確，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、豐富學(xué)生的思想層次、培養(yǎng)學(xué)生對美的理解和感悟。教師甚至學(xué)校都應(yīng)該重視音樂課程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教育得到更全面的發(fā)展。本文筆者就教學(xué)中的所思所想做出粗略總結(jié)并提出相關(guān)策略。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師對音樂課程的重視程度低

部分教師甚至學(xué)校對音樂課程的重視程度不夠，認(rèn)為正課教學(xué)好了，其他學(xué)科的教學(xué)就相當(dāng)于讓學(xué)生放松。所以就有這樣的現(xiàn)象：若其他課程（如數(shù)學(xué)、語文、英語等）的進度未趕上，那么就會以教師出差生病為由，將僅剩不多的音樂課換成正課來上。音樂教師根本沒有教課的機會;部分音樂教師在課堂上只是為學(xué)生播放音樂，雖然享受了耳朵，卻沒有實際的知識儲存。這樣的音樂課有怎么能算是響應(yīng)國家素質(zhì)教育呢？學(xué)校應(yīng)該定期對音樂教師進行專業(yè)培訓(xùn)，滿足學(xué)生不斷苛求的問題，達到“有求必應(yīng)”，這才會讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）教師與學(xué)生之間溝通不足

初中音樂教學(xué)中缺乏師生互動環(huán)節(jié)，這樣就不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞，阻礙學(xué)生對音樂的感悟。音樂最主要的就是思想的交流，但教師往往對此會有所忽略。部分教師是通過灌輸性的教學(xué)思想教授學(xué)生知識，沒有讓學(xué)生對音樂所要傳達的思想進行情感交流、藝術(shù)的大碰撞。這樣的教學(xué)又怎能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的靈魂呢？這種僵硬的學(xué)習(xí)模式正如走馬觀花無法讓學(xué)生在音樂素質(zhì)方面有所提高。如此會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生認(rèn)為音樂很深奧、不易了解。

（三）過分追求學(xué)習(xí)進度、無法保證質(zhì)量

因為音樂課程每周的次數(shù)屈指可數(shù)，所以許多教師會因為教學(xué)任務(wù)而放棄教學(xué)質(zhì)量，無論是通過課程講解到一半就趕著講解另一章的內(nèi)容，還是跳過必講章節(jié)讓學(xué)生私下看的方法，這都是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但據(jù)筆者調(diào)查，這樣的現(xiàn)象普遍發(fā)生。這種只為“趕進度”的態(tài)度會給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來不好的影響。

（四）理論大于實踐

部分教師傳授音樂知識的方法有誤，過多注重理論而削弱實踐的地位。根據(jù)筆者對生活周邊環(huán)境的調(diào)查，很多教師都以課本為主，按照課本的步驟，一字一句地講解課本中音樂的音調(diào)、音符，通過教師口頭解釋音樂，必然會存在差別。學(xué)生沒有親自感受到音樂的涵義，對音樂的認(rèn)識只能處于表面，這就會影響學(xué)生對音樂的見解。這樣的方法不僅效果差，還會讓學(xué)生感到厭煩，讓學(xué)生失去對音樂的熱情，抑制學(xué)生對音樂的探究。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在問題的解決方法

（一）重視音樂課程，實現(xiàn)學(xué)生知識的全面性

蘇霍姆林斯基提出：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！倍乩瓐D也曾說過：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的?！彼詫W(xué)校和教師應(yīng)該了解音樂的重要性，了解音樂對學(xué)生的深重影響。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解能力、接受范疇和學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真編制課件。讓學(xué)生不僅對音樂有了初步了解，也讓學(xué)生在掌握后能夠合理消化，轉(zhuǎn)化成自己的獨到見解。學(xué)校也可以舉辦文藝晚會、歌手大賽等活動，讓學(xué)生踴躍參加，在不耽誤正課的同時，放飛自己的藝術(shù)夢想，實現(xiàn)教育的健康、全面發(fā)展。

（二）加強教師與學(xué)生之間的溝通

教師應(yīng)該注重師生之間的交流，站在學(xué)生的角度上編制教學(xué)模式，與學(xué)生進行多次溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處、興趣點等，進一步完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的藝術(shù)獨特魅力。這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚、溫馨，學(xué)生對音樂的興趣更加濃厚。也可以增強教師的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)手段更加契合學(xué)生的特征個性。根據(jù)與學(xué)生交流的情況，教師可以了解到學(xué)生的思維、想法、喜愛的事物，然后對音樂教程進行“改造”，讓古板的音符音調(diào)變成容易搞懂的通俗語言，便于學(xué)生理解。

（三）以學(xué)生為本，保障教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該以學(xué)生的基本情況為準(zhǔn)，杜絕“搶時間”現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。《義務(wù)教育音樂標(biāo)準(zhǔn)》提出：“面向全國學(xué)生，發(fā)展個性。以學(xué)生為本，教師為輔，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！币魳氛n程的學(xué)習(xí)不是培養(yǎng)出杰出的音樂家或音樂創(chuàng)作人，而是通過對音樂的初步了解、音樂的感受，使每一個學(xué)生的音樂細(xì)胞跳動、音樂潛能能夠激發(fā)并從中獲益。

（四）注重音樂實踐性，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作

音樂不是存在于書本上的do、re、mi、fa、so這些難懂的音樂標(biāo)志，而是隱藏在這些音調(diào)之后的優(yōu)美旋律。新課程中提出：“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性?！睂W(xué)習(xí)音樂，最應(yīng)該注意的就是實踐，音樂是通過耳朵、通過聆聽、通過延長來感受它的意境。音樂是讓枯燥的字符變成蹦跳的律動。只有親自去聽、去唱、去綜合性的藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等實踐形式，學(xué)生才能真正對音樂產(chǎn)生一定的經(jīng)驗、得到情感的碰撞。只有學(xué)生通過自己去研究樂譜、彈琴敲鼓等才能掌握相關(guān)的音樂技巧、領(lǐng)悟音樂的真諦并以此來創(chuàng)造音樂。教師也可以號召喜歡音樂的學(xué)生舉辦小型音樂比賽，通過Battle、合作等方式進行音樂碰撞，這樣也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂的潛力，為學(xué)生以后踏入社會創(chuàng)造了更多可能。

教學(xué)有法而無定法。廣大音樂教師需要在教學(xué)實踐中探尋教學(xué)手段、提高自身修養(yǎng)、完善教學(xué)方式，為國家的素質(zhì)教育獻出自己的力量，讓學(xué)生在音樂中得到感悟、在音樂中創(chuàng)想未來，真正發(fā)展學(xué)生的審美體驗、藝術(shù)表達。

參考文獻

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