晏兵

【摘 ? ?要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合新課標(biāo)的要求，逐漸受到越來越多教育工作者的重視。本文淺談初中數(shù)學(xué)教師如何將翻轉(zhuǎn)課堂巧妙地應(yīng)用在教學(xué)中，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?設(shè)計(jì) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.127

翻轉(zhuǎn)課堂是一種近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端的普遍應(yīng)用而衍生出的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式不僅能在一定程度上有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的師生地位，優(yōu)化以生為本的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這方面也起著一定的作用。當(dāng)然，教師在實(shí)際應(yīng)用這樣的教學(xué)方法時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的客觀情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷改良和優(yōu)化這種教學(xué)模式，本文根據(jù)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下多數(shù)初中生面臨的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)著手，探討教師應(yīng)該如何巧妙地應(yīng)用這種教學(xué)方法，并提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

一、為學(xué)生選擇合適的微課

為學(xué)生選取合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，也是關(guān)乎學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一步。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為了節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師選取的教學(xué)資源展開自主學(xué)習(xí)。但是初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)面更廣，知識(shí)難度較大，考核范圍變廣，考查角度多變，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力等等各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求更高，許多學(xué)生在小學(xué)階段一直缺乏學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，習(xí)慣于接受教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力有待提升。可能部分學(xué)生無法馬上適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。為了幫助學(xué)生們更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，教師先要為學(xué)生們精心選取教學(xué)資源，制作或者選擇適合學(xué)生的微課。

許多教師會(huì)為學(xué)生錄制微課視頻，讓學(xué)生在課前根據(jù)微課自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解書本知識(shí)，迅速掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，找出存在疑問的地方。當(dāng)教師選擇親自為學(xué)生錄制微課時(shí)，教師對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較了解的，教師知道怎樣的知識(shí)可能是自己學(xué)生無法理解透徹的重難點(diǎn);什么樣的互動(dòng)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)生在旁邊應(yīng)該怎樣緩解尷尬，錄好視頻;每次應(yīng)該講授多少內(nèi)容，才能既保證教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)，又可以避免學(xué)生的效率下降。

但是，微課的制作需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，教師不僅要在課前積極進(jìn)行準(zhǔn)備，全面深入的分析理論知識(shí)，注意應(yīng)用生動(dòng)的教學(xué)策略，還要保證錄課時(shí)的儀態(tài)，克服面對(duì)鏡頭的緊張，除此之外，要想錄制具備高質(zhì)量畫面和聲音的微課，也需要一定的設(shè)備。所以，許多教師可能不會(huì)自己為學(xué)生錄制視頻，而是選擇其他教師錄制的微課視頻，要求學(xué)生觀看。

總的來說，微課教學(xué)比起傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，本身具備一定的優(yōu)勢(shì)。微課視頻可以隨時(shí)隨地?zé)o限回放，學(xué)生可以反復(fù)觀看，即便是因?yàn)樯〉鹊忍厥馇闆r，無法參與某次學(xué)習(xí)，學(xué)生也能通過重播來彌補(bǔ)，如果學(xué)生想要復(fù)習(xí)，現(xiàn)成的、成體系的教學(xué)資源就擺在學(xué)生面前，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。值得注意的是，學(xué)生課前自主觀看微課，可能會(huì)存在一定問題。比如說，微課觀看過程，學(xué)生缺乏課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)自制力有限的學(xué)生來說是較大挑戰(zhàn)，教師無法把控和監(jiān)督這一學(xué)習(xí)過程，很多時(shí)候教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些采取多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)造假、偽裝學(xué)習(xí)狀態(tài)、鐵了心要敷衍教師的學(xué)生。教師也無法給自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供課堂上那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，在線課程對(duì)學(xué)生有設(shè)備要求，且長(zhǎng)期觀看在線課程不利于學(xué)生的用眼健康等等。

為了盡量規(guī)避這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師就要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行全面把握和精心審核了。但教師不論為學(xué)生準(zhǔn)備什么樣的微課視頻，都要遵循以生為本的基礎(chǔ)理念。教師要根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常學(xué)習(xí)時(shí)間等等，為學(xué)生們選取時(shí)長(zhǎng)適當(dāng)、內(nèi)容貼合實(shí)際、授課內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣的微課，讓學(xué)生通過課下觀看微課的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生水平差異巨大，統(tǒng)一的教學(xué)視頻不能滿足全部學(xué)生的需要，教師就可以選取不同難度層級(jí)的微課視頻，供不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇。

二、重視教師引導(dǎo)作用

雖然前文提到微課很重要，微課不僅關(guān)乎學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，還能對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)和課后總結(jié)歸納產(chǎn)生持續(xù)影響，直接制約著教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要慎重選擇微課，但這并不意味著微課視頻就可以完全取代教師，視頻替代教師是一種長(zhǎng)期存在的對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的偏見，微課質(zhì)量是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵元素之一，卻并不是唯一的制約因素，教師對(duì)學(xué)生的能動(dòng)作用不可忽視，教師依然是學(xué)生的親切導(dǎo)師，不僅能通過微課制作或微課選擇直接影響學(xué)生通過微課視頻展開自主學(xué)習(xí)，還能通過課堂交流互動(dòng)為學(xué)生答疑解惑;還能督促學(xué)生有序展開實(shí)踐訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí);還能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出指導(dǎo)性意見。課前的微課學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)，積累基礎(chǔ)知識(shí)，找出學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課上師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通和交流則是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。教師可以針對(duì)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)，不斷提升自我。課堂結(jié)束后，教師還需要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，保持師生溝通，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建知識(shí)體系。

視頻不能取代教師，學(xué)生不能沒有教師的引導(dǎo)和幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深入貫徹生本理念和個(gè)性化教育理念，希望糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些錯(cuò)誤，但絕不是要學(xué)生舍本逐末孤立學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)地位的強(qiáng)化，并不意味著教師地位的弱化，對(duì)于還處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的初中學(xué)生，他們?nèi)匀恍枰處熣_的引導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師提出了更多的要求，教師要認(rèn)清自己的職能和地位，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師不能再“滿堂灌”，而是要迅速掌握教學(xué)技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提前為學(xué)生做好規(guī)劃，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)?？傊?，這種教學(xué)模式還處在發(fā)展之中，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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