薩仁高娃 道仁娜 斯日古楞 張玉

【摘要】 美術(shù)教育在文化傳承創(chuàng)新中起著極其重要的作用，美術(shù)學(xué)科上所取得的成就為我國文化發(fā)展做出巨大貢獻。但是，我國的美術(shù)教育受到各個階段應(yīng)試教育的影響，長期存在著一些不足，比如在教學(xué)方式上，最為常見的方式就是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)作思路都有較大的負(fù)面影響。本文研究了美術(shù)專業(yè)雙語授課復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育;雙語授課;質(zhì)量體系

【中圖分類號】G40? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）44-0095-02

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”研究項目、內(nèi)蒙古“草原英才”創(chuàng)新人才團隊項目（內(nèi)組通字[2018]19號） 和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目資助。

雙語教學(xué)一般是指學(xué)校以母語和外語兩種語言同時授課的一種教學(xué)模式，最初產(chǎn)生的目的就是為了幫助學(xué)生能夠在非母語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。后來為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在除了外語專業(yè)的以外課程專業(yè)也都開始使用外語教學(xué)，這種雙語教學(xué)的模式逐漸在高校中廣泛實施，這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展，高校開展了對復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的研究，分析了影響的因素并提出了正確的構(gòu)建方法。

一、高校開展雙語教學(xué)人才培養(yǎng)的意義

無論是促進學(xué)生自身發(fā)展還是加強人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，雙語授課的模式都起到了重要的影響，具有頗高的價值意義。

（一）雙語教學(xué)有利于加快教育國際化發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟化不斷地發(fā)展和提高，教育事業(yè)也不斷地接近于國際化，培養(yǎng)國際化的人才也成為我們推動教育事業(yè)進步的核心部分，因此，雙語教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的方向，無論哪個專業(yè)想要走向國際化都要進行雙語教學(xué)，同樣美術(shù)專業(yè)要想走向國際化也要通過進行雙語授課培養(yǎng)國際化人才，只有提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量才更有利于我國教育事業(yè)在國際化道路上的發(fā)展。

（二）雙語教學(xué)有利于提高國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

由于英語是世界通用的語言，各大領(lǐng)域的先進科研成果都是用英語語言來表達的[1]。因此學(xué)校在培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的時候一定要加強英語的教學(xué)質(zhì)量，只有在各個專業(yè)當(dāng)中都開展英語教學(xué)才能培養(yǎng)出即具有專業(yè)知識，又精通英語的復(fù)合型人才，才有利于學(xué)校的對外發(fā)展，因此雙語教學(xué)不僅能滿足國際化復(fù)合型人才的需求，還能提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）雙語教學(xué)有利于推動國際化的文化交流

雙語教學(xué)在美術(shù)專業(yè)上的推行和實施，還有利于推動中國在國際上的文化交流。在社會發(fā)展當(dāng)中，繪畫是各種族之間進行交流的最佳方式，他能打破語言、國界和種族的差異，使各國人群進行心理和感情上的溝通，如果美術(shù)專業(yè)上也實施雙語教學(xué)更有利于各種族之間的溝通，更有利于將中國的傳統(tǒng)文化于世界所相連，使具有中華民族標(biāo)準(zhǔn)的繪畫藝術(shù)，代表中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向全世界。

二、雙語教學(xué)在美術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中遇到的制約因素

（一）課程設(shè)置因素，教學(xué)目標(biāo)定位不明確

課程設(shè)置因素直接影響雙語教學(xué)的實施，由于課程設(shè)置因素包括教學(xué)目標(biāo)的確定、開設(shè)課程的比例以及培養(yǎng)目標(biāo)的確定等方面，所以課程設(shè)置是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要影響因素之一。重點體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上定位不明確，由于教師對雙語教學(xué)存在理解上的錯誤，往往在教學(xué)當(dāng)中把雙語教學(xué)當(dāng)作英語教學(xué)中不足之處的補充。以美術(shù)專業(yè)為例，可以理解為教師在教授美術(shù)繪畫方面只是用英語單獨解釋了某些詞語，并不是用美術(shù)專業(yè)的英語詞匯來進行整體講述，這種教學(xué)理念改變了雙語教學(xué)的實質(zhì)，分裂了專業(yè)知識和英語表達之間的緊密的聯(lián)系[2]。這種教學(xué)目標(biāo)的不確定也導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，這種情況下培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才不滿足社會的需要，不滿足國際化的需求，影響了人才質(zhì)量培養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)因素的影響，師資隊伍不完善及教學(xué)體系設(shè)計不合理

教學(xué)因素包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)體系、優(yōu)良的教風(fēng)等方面。師資隊伍主要是指教師具備的專業(yè)知識、先進的教學(xué)水平和是否具有教學(xué)責(zé)任心，這些都是影響復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要因素。尤其是雙語教學(xué)對教師的專業(yè)知識和個人素質(zhì)方面要求更加嚴(yán)格，教師要能用熟練的英語水平地道地表達出專業(yè)的學(xué)科原理，進行專業(yè)內(nèi)容講解，這樣的教師在學(xué)校只占很小的比例。多數(shù)學(xué)校在推行雙語教學(xué)的時候往往缺乏合理的教學(xué)體系設(shè)計和規(guī)范的教學(xué)計劃，對于哪個專業(yè)適合用雙語教學(xué)，雙語教學(xué)的課程應(yīng)該安排幾節(jié)課，沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?。由于專業(yè)教師的缺乏和教學(xué)體系的設(shè)計不合理，造成教師在培養(yǎng)學(xué)生時不能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)管理因素的影響，雙語教學(xué)開展難度較大

教學(xué)管理跟教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教學(xué)管理的正常運行直接影響著整個教育體系，也關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一方面體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的選取和對教學(xué)方案的設(shè)計，關(guān)于專業(yè)的雙語教學(xué)資料需要教師自己去查找，查找的路徑很少，可用的資料也很有限[3]。尤其是在美術(shù)專業(yè)方面能找到的資料更是少之又少，英語專業(yè)的難度也高于普通專業(yè)的難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)較大差異，教師要想完善的給學(xué)生講授課程就需要重新制定教學(xué)計劃，這就減緩了復(fù)合型人才培養(yǎng)的效率，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、雙語授課在美術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

美術(shù)專業(yè)可謂是中國的傳統(tǒng)專業(yè)，是中國傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志，其教學(xué)模式根深蒂固不易打破，要想實行雙語教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型的人才必定會遇到重重困難，為了打破這種陳舊模式，積極推行雙語教學(xué)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，我們主要從以下幾方面入手：

（一）樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀，在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)計劃積極推行雙語教學(xué)

要想構(gòu)建正確的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，首先要樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀。摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念，要逐漸重視教學(xué)過程，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)計劃[4]。對于不同的專業(yè)要制定不同的質(zhì)量體系評價標(biāo)準(zhǔn)，利用新的教學(xué)模式雙語教學(xué)來提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是在美術(shù)專業(yè)一定要先確定目標(biāo)計劃，這是推行雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。美術(shù)專業(yè)的雙語結(jié)合不僅是兩種語言的結(jié)合，同時還是專業(yè)知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能了和外語水平的關(guān)鍵契合點。雙語教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，一方面又推動中國美術(shù)的繪畫藝術(shù)走出國門，走向國際化，雙語教學(xué)是高等教育走向國際化，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要推動手段。雙語教學(xué)不僅提高了教師的授課難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才必須要設(shè)立科學(xué)的目標(biāo)計劃，樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀，加強學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）建立校內(nèi)評價平臺

建立校內(nèi)評價平臺要從教師的師資水平和教學(xué)模式上以及人才培養(yǎng)目標(biāo)三方面進行評價。

首先從師資水平方面進行評價。高素質(zhì)的雙語教學(xué)水平是對教師評價的重要基礎(chǔ)，教師的英語水平一直是限制雙語教學(xué)實施的重要影響因素，往往具有過硬專業(yè)知識的教師在英語方面的表達水平總是顯得稍微遜色，而英語專業(yè)知識很強的教師往往不具備專業(yè)知識，尤其是在美術(shù)專業(yè)這點體現(xiàn)得尤為明顯[5]。所以一定要對教師的雙語水平進行重點培養(yǎng)，雙語教師的教學(xué)水平越高，綜合素養(yǎng)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越強烈，越能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善是推動雙語教學(xué)的關(guān)鍵，而雙語教學(xué)又是推動復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，開展雙語教學(xué)并不是增加了教學(xué)內(nèi)容，而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，做教學(xué)內(nèi)容進行了合理的調(diào)整，將英語融入了專業(yè)知識當(dāng)中，將死板的英語融入生動的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也加強了專業(yè)知識的掌握，尤其是通過英語教學(xué)與美術(shù)的相結(jié)合能方便學(xué)生與外國學(xué)者的交流，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，確定了復(fù)合型人才培養(yǎng)的方向。

最后，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的評定，取決于培養(yǎng)的人才是否符合社會的需要，企業(yè)的需要，隨著科技水平的不斷提高和社會國際化的接軌，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這就需要我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)歸納到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價當(dāng)中，而雙語教學(xué)就是目前實施的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，雙語教學(xué)的實施滿足了社會和國際的需求，培養(yǎng)的復(fù)合型人才完全吻合社會發(fā)展的需求。

（三）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會評價

對人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)建是學(xué)校的評價為主，社會評價為輔的。在經(jīng)過校內(nèi)評價以后，經(jīng)過雙語教學(xué)的目標(biāo)確定，完善了體制機制改革，創(chuàng)新了雙語教學(xué)的模式以后培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才還要經(jīng)過社會的評價才能真正屬于真正的復(fù)合型人才。一方面是經(jīng)過企業(yè)的評價，另一方面是通過已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進行評價，其實最好的評價就是來自我們校友的評價，他們在工作崗位上的表現(xiàn)是對教學(xué)質(zhì)量的直接表現(xiàn)。通過對就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，獲取學(xué)生在專業(yè)課程和教學(xué)創(chuàng)新等方面的評價才能反映出學(xué)校構(gòu)建的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是夠符合標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]劉瑩瑩.高職第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與機制[J].科技風(fēng)，2020，（31）：165-166.

[2]勞健，吳畔溪.新時代廣東物流中高職貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020，（20）：14-15.

[3]邵瑞影，劉紀(jì)新，曹愛霞，王洪軍.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的完善[J].科技風(fēng)，2020，（29）：166-167.

[4]李娜.高職擴招背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[J].教育與職業(yè)，2020，（20）：56-59.

[5]董飛燕.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價探析[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（03）：65-67.

作者簡介：

薩仁高娃，女，蒙古族，內(nèi)蒙古錫林郭勒人，本科，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

張玉（通訊作者），男，內(nèi)蒙古通遼人，雙博士，教授，研究方向：特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖與生態(tài)。