車敏

【摘 ? ?要】英語寫作是小學英語學習中的重點，也是一個難點。筆者基于英語寫作教學中的實踐，通過案例分析，論述如何采用有效的方法激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

【關鍵詞】小學英語 ?寫作教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.093

培養(yǎng)學生綜合語言運用能力是義務教育階段英語課程的總體目標。這一能力的形成是建立在學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎之上的。學會正確運用語言知識，通過書面表達描述事物，表達個人思想、觀點是學生綜合語言運用能力的反映。英語課程標準要求小學生具備初步的寫作能力。但許多學生在寫的方面比較薄弱，因此提高學生寫作能力勢在必行。

一、面臨困難，積極應對

在小學英語作文教學過程中，最大的問題就是可供參照的英語作文教學素材較少，高質(zhì)量的課堂教學設計極為匱乏。在日常教學活動中，教師反映最多的問題有：第一，學生不會寫，花很長的時間思考，且寫作效率非常低下;第二，教學大綱上沒有具體的要求，缺少參考;第三，教師批閱學生作文費時。這些都是實際英語教學活動中屢見不鮮的問題，也是亟待解決的問題。而學生在英語寫作中遇到的難題有：第一，學生對英語寫作有畏難情緒;第二，單詞量不足，無法表達自己的意思;第三，不知道寫什么，缺乏對生活的觀察。面對這些問題，教師應進行深入研究，并通過語言鼓勵、理念引領、課堂實踐、豐富活動等對學生的英語寫作能力進行培養(yǎng)。

二、理念引領，指明方向

只有導向正確，才能提高小學英語作文教學效率。2011版《義務教育英語課程標準》明確提出：寫是英語語言技能中的基本技能之一，小學生在高年級時寫的技能應達到二級水平。具體的要求是：“能正確使用大小寫字母和常用的標點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語;能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句?！睂懽鹘虒W是提高學生語言綜合運用能力的途徑，也是培養(yǎng)學生英語思維習慣的方法。為此，教師可以用以寫促學的方式初步培養(yǎng)學生的英語寫作能力，使學生形成英語思維，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

三、教學實踐，協(xié)作前行

1.原則：興趣第一。第一，繪本閱讀，讀一讀。要讓學生喜歡英語寫作，教師可先從讓學生閱讀繪本開始。教師可搜集一些符合學生年齡特點的繪本，利用早讀課給學生營造良好的學習英語的氛圍。語言的表達需要一定情境，在真實情境的烘托下，學生會更樂于表達。

第二，音頻模仿，聽一聽。雖然繪本閱讀可以激發(fā)學生的學習興趣，但教師也要注重語音訓練。教師可配合繪本，給學生聽一聽原汁原味的英語發(fā)音，讓他們享受英語的韻律美。這樣，當學生聽著粉紅小豬的音頻的時候，就會回憶一些動畫中的細節(jié);當學生聽著《典范英語》“Hip Hip Hooray”等教材音頻的時候，也會學著說一說。適當?shù)恼Z音訓練能使學生喜歡上英語，為英語寫作做鋪墊。

第三，圖文結(jié)合，寫一寫。讓學生寫長篇文章會有難度，但是讓學生自己畫一畫，并結(jié)合圖畫配上幾句英文，是學生很樂意做的事情。日常教學中，教師可開展手工制作活動，讓學生做英語生日賀卡和圣誕賀卡等，使他們在折一折、畫一畫、寫一寫的濃厚興趣中學習英語知識。教師可讓學生進行分類畫畫英語解釋，有地點篇的;有人物篇的;有動物篇的。當然，這種教學方式的教學目的就是讓學生體會寫英語并不是那么難，讓學生對這些話題有畫面感，從而有話可說。

2.主題：貼近生活。第一，作文素材：源于生活。學生寫得得心應手的英語作文，如“My friend”“I like spring”“My dog”等，涉及的都是生活中熟悉的事物。在生活中，學生還有很多的主題可以自由發(fā)揮。因此，教師應尊重每個學生的想法，保持他們不同的愛好與特長，讓他們記錄生活中的不同體驗，幫助他們學會挑選素材寫作。一次旅行可以是他們的寫作內(nèi)容，一次和小伙伴參加的活動可以成為他們的寫作內(nèi)容，甚至一次觀察盆栽也可以是他們寫作的素材。有情感的作文可以使學生學會熱愛生活、保持自信。

第二，作文情感：熱愛生活。學生除了熱愛學習，還應熱愛生活。例如，學生以“On the hill”為題寫了這樣一篇作文：It's a fine day.It is Saturday morning.There are many children on a small hill.They are Miss Liu's students.Miss Liu is going with them.What are they doing？They are having their May Day party.Some of them are planting trees and flowers.Some of the girls are carrying water for the new trees and flowers.Miss Liu is helping them.After working，what are they doing？Are they playing games on the hill？Yes，a lot of students are playing games now.They are all working hard，and they look happy.從On the hill這篇文章中可以看出，開頭的“It's a fine day”飽含著學生愉悅的情感，與之呼應的是結(jié)尾快樂的情感。教師還可以讓學生寫一寫自己的外貌、特長、愛好。可以題目“Me”或“I”，讓學生把對自己的認識寫出來。同時，教師還應引導學生感恩父母，愛教師，愛朋友，愛同學，從不同的人物出發(fā)寫同一題材。教師應從生活出發(fā)，讓學生在生活中積累素材，學會觀察生活，鼓勵學生勇于表達，記錄自己當時的情感。

總之，寫作能力的提升是培養(yǎng)英語思維的重要方法，教師應根據(jù)學生興趣開展繪本閱讀、音頻模仿、圖文結(jié)合教學，讓學生貼近生活選擇作文素材，積累作文情感，并引導學生逐漸從詞塊積累到語篇貫穿，最終做到語篇整合，從而提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

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