王洪福

【摘 ? ?要】為了更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，我們需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生更深入的掌握本年級(jí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們需要從教學(xué)方法入手，并加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)強(qiáng)度，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體有效性。以下是本文針對(duì)該論點(diǎn)的詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.062

小學(xué)數(shù)學(xué)與其余科目不同，難度存在時(shí)間段的遞增性。首先，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不穩(wěn)定，需要教師調(diào)整教學(xué)方法，從學(xué)生感興趣的角度著手;其次，對(duì)于教師而言，每一位學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，是教師教學(xué)的成功，所以在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)該準(zhǔn)備更為充分的授課內(nèi)容，為學(xué)生提供更全面的知識(shí);最后，對(duì)于學(xué)生而言，能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與生活中的內(nèi)容相結(jié)合，是學(xué)習(xí)有效的一種表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該注意教學(xué)與生活的統(tǒng)一。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不良因素及問題

（一）教學(xué)方法的不恰當(dāng)應(yīng)用

由于教學(xué)改革的日益調(diào)整，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也隨之改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法，如開放式教學(xué)、小組合作模式、互動(dòng)式教學(xué)、教學(xué)生活化等等，一系列教學(xué)方法雖然在一定程度上提高了教學(xué)的有效性，但也存在些許問題。

1.開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是目前教學(xué)方法中的一個(gè)典型方法，數(shù)學(xué)教師在該教學(xué)方法的輔助下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開一系列活動(dòng)，幫助帶動(dòng)課堂氣氛，但針對(duì)該方法所帶來的一系列問題，如學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)活動(dòng)流于表面而無法深入開展等問題，需要教師進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。2.小組合作模式。小組合作模式也是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂中采用較多的一種學(xué)習(xí)模式，教師安排學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課上的問題探討。盡管這一方法帶來了學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，也帶來了一些問題。如課堂紀(jì)律問題。課堂上的紀(jì)律是課堂順利進(jìn)行的前提，當(dāng)學(xué)生把積極性和主動(dòng)性投入與課堂無關(guān)的內(nèi)容，教師卻無法在短時(shí)間內(nèi)平息，那么，課堂的教學(xué)內(nèi)容無法正常傳授，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大大下降。3.互動(dòng)式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是具備趣味性的課程，需要教師在課堂上帶動(dòng)課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行趣味性互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。在這一教學(xué)方法中，教師和學(xué)生的配合很重要，但也常常出現(xiàn)配合不良好的情況。學(xué)生的不積極配合，教師的互動(dòng)活動(dòng)少等等問題都會(huì)將課堂效率拖向低迷，需要教師實(shí)時(shí)進(jìn)行處理。4.教學(xué)生活化。教學(xué)生活化是教師需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)從生活中來，要應(yīng)用到生活中去。教師的教學(xué)也需要從生活中取材，并將其與教材相結(jié)合。該教學(xué)方法中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如教學(xué)無法與知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生無法正確將知識(shí)應(yīng)用到生活中，故出現(xiàn)學(xué)習(xí)不到位的結(jié)果。這類問題需教師盡快解決。

（二）課后復(fù)習(xí)程度不高

學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，但并不能只靠這一點(diǎn)知識(shí)通過以后的考試、升學(xué)。盡管教師會(huì)在課后為學(xué)生布置作業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但如果缺少了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一切都是徒勞的。在課后復(fù)習(xí)這方面，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)這三者的積極配合，但仍然有部分學(xué)生、家長(zhǎng)不注重復(fù)習(xí)的重要性，且將學(xué)習(xí)看作是教師的主要任務(wù)，形成了一種錯(cuò)誤的思想。因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致教師的教學(xué)難度加強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)壓力加大，所以在接下來的教學(xué)中，無論是簡(jiǎn)單還是困難的教學(xué)內(nèi)容都無法順利開展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

（一）恰當(dāng)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類繁多，數(shù)學(xué)教師在選用時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)用性，對(duì)于本班學(xué)生最實(shí)用的教學(xué)方法就是需要運(yùn)用的方法，切忌跟風(fēng)選擇學(xué)生不適應(yīng)的教學(xué)方法;二是多樣性，每個(gè)班的學(xué)生都有個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求，教師需要采用不同的教學(xué)方法，幫助每一位學(xué)生成功進(jìn)入數(shù)學(xué)海洋。

1.開放式教學(xué)。開放式教學(xué)方法的運(yùn)用需要挑選正確的內(nèi)容，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、難度大，那么教師就需要進(jìn)行傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，盡量避免采用開放式教學(xué)，減少學(xué)生片面化活動(dòng)，深入講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容以及掌握全面的知識(shí)。2.小組合作模式。關(guān)于小組合作模式教學(xué)方法，教師需要注意，不同的合作方式的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生不同的效果。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂時(shí)，盡量不安排小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力;相反，當(dāng)遇上帶有難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以采用這種教學(xué)方法，安排學(xué)生進(jìn)行分組，并展開探討，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。但開展小組合作模式時(shí)需注意維護(hù)課堂紀(jì)律，并確保學(xué)生探討的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。3.互動(dòng)式教學(xué)。教師最需要注意的就是與學(xué)生的互動(dòng)。只有在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師才能夠了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并決定是否在一節(jié)課的后半段繼續(xù)知識(shí)講解。除此之外，教師還應(yīng)該注意，在課堂互動(dòng)氣氛尷尬時(shí)，及時(shí)將生活趣事或是其余課外話題引入課堂，幫助活躍氣氛，并帶動(dòng)學(xué)生的積極性。4.教學(xué)生活化。小學(xué)生的數(shù)學(xué)是與生活密切相關(guān)的，無論是購物還是做計(jì)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能派上用場(chǎng)，所以將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教師需要做到的一點(diǎn)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要從生活中找到與之匹配的例子，將兩者緊密結(jié)合后為學(xué)生講解，并盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與生活結(jié)合，方便之后的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃開展。

（二）幫助學(xué)生提高課后復(fù)習(xí)程度

學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)復(fù)習(xí)的不重視需要教師的極力調(diào)節(jié)，所以在進(jìn)行教學(xué)之前教師就應(yīng)該與家長(zhǎng)和學(xué)生說明復(fù)習(xí)的重要性和必要性，并定期進(jìn)行該方面知識(shí)的普及。在與學(xué)生溝通時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)與復(fù)習(xí)程度的關(guān)聯(lián)性講解清楚，讓學(xué)生明白只有在課上掌握知識(shí)點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并拓寬自我認(rèn)識(shí)，才能夠進(jìn)步，取得更高的分?jǐn)?shù);在與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師應(yīng)該為家長(zhǎng)講解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)并非教師一個(gè)人的責(zé)任，家長(zhǎng)也必須起作用。在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，教師還可以為每一位家長(zhǎng)布置相應(yīng)的監(jiān)督任務(wù)，要求家長(zhǎng)在學(xué)生的每一次家庭作業(yè)后簽字，每一次考試后檢查學(xué)生的考卷，并分析學(xué)生薄弱的知識(shí)部分，為學(xué)生“補(bǔ)”課。

小學(xué)數(shù)學(xué)是能夠適用于生活中的課程，所以家長(zhǎng)、學(xué)生都需要重視。對(duì)于不同的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的難度不同。不論是低年級(jí)階段還是高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)都是一些學(xué)生的興趣愛好、一些學(xué)生害怕的科目，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要考慮到全班學(xué)生的接受程度，與不同的學(xué)生交流，聽取他們對(duì)自己當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的反饋，幫助他們解決不懂的問題，鼓勵(lì)他們找教師提問，找同學(xué)合作。

參考文獻(xiàn)

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