韋麗靜

【摘 ? ?要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更高效地進(jìn)行教學(xué)，很多教師都在不斷地探索優(yōu)良的教學(xué)法。今天我將以自己的教學(xué)實(shí)際為例，簡(jiǎn)要介紹問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。在這篇文章中，我將簡(jiǎn)要闡述問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及怎樣運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.044

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們已接受過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不陌生。但和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較寬泛且學(xué)習(xí)難度較大，并且由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)程。要想有效地改變這一現(xiàn)象，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師教學(xué)法的選用是尤為關(guān)鍵的。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低且學(xué)習(xí)參與度也較低。這體現(xiàn)在很多學(xué)生都是以隨意的態(tài)度來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。據(jù)了解，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題，還因?yàn)榻處熃虒W(xué)法的采用并不得當(dāng)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們都知道初中生普遍具有貪玩、好動(dòng)和叛逆的特點(diǎn)，很多初中生都無(wú)法安靜地端坐在教室里聆聽(tīng)教師講課。因此，教師應(yīng)該采用能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法，以此來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度?；诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我建議教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。可能很多教師都對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法比較陌生，有些教師甚至沒(méi)有聽(tīng)聞過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)法，它指的是以問(wèn)題為載體，以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法。在數(shù)學(xué)課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中或經(jīng)常走神的現(xiàn)象。而如果采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師則可以以提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的互動(dòng)參與才能完成這一過(guò)程。因此，在教師向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生們便有了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，即回答問(wèn)題。這就需要學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)教師所提的問(wèn)題，并且認(rèn)真地思考如何回答這一問(wèn)題。在這一過(guò)程中，不僅能保證學(xué)生們積極地配合教師的教學(xué)，還能保證課堂氣氛的活躍度，因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中能打破沉悶的課堂氣氛。

每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生才是教學(xué)的對(duì)象，只有學(xué)生能積極地參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。如若學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，不論教師采用何種教學(xué)方法都不能提高教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)連接性較強(qiáng)的學(xué)科，如若學(xué)生在課堂上缺失某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的效果，并且還會(huì)阻礙學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而如果采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就能讓學(xué)生們時(shí)刻緊跟教師的步伐學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

雖然采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)有不少益處，但怎樣高效地使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在上文中，我已簡(jiǎn)要闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題為載體的一種教學(xué)方法。也就是說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果取決于問(wèn)題的設(shè)置。如若教師所提問(wèn)的問(wèn)題較為科學(xué)且合理，則能最大程度地體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)意義。因此，我建議教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)合理設(shè)計(jì)其所提問(wèn)的問(wèn)題，這樣才能提高教學(xué)的效果。這就要求教師應(yīng)先仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)于教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)置問(wèn)題，要確保所提問(wèn)的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。教師切勿設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)無(wú)端浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生們不再信服于教師的教學(xué)。

另外，教師應(yīng)深入分析所教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況以及學(xué)生的理解能力，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問(wèn)題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能接受教師所提問(wèn)的問(wèn)題才能體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我建議教師不宜給學(xué)生提問(wèn)較為深?yuàn)W的問(wèn)題，這樣只會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)教師也不宜給學(xué)生提問(wèn)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性。要想更加高效地采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師則應(yīng)該在設(shè)置問(wèn)題時(shí)仔細(xì)斟酌其難易程度。最重要的是，無(wú)論設(shè)置何種問(wèn)題，教師都應(yīng)該保證問(wèn)題的創(chuàng)新性。因?yàn)閷?duì)于新時(shí)代的學(xué)生而言，其思想較為前衛(wèi)且很多學(xué)生都熱衷于追求新鮮的事物，只有新奇的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如若教師給學(xué)生設(shè)置一些較為老套且固板的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，并且還會(huì)讓學(xué)生們漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而設(shè)置創(chuàng)新性的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生們不斷地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。為了保證教學(xué)的效果，我建議教師在上課之前應(yīng)精心備課，即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

三、采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入新課

從字面上看，我們便知道采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才是采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的。因此，教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，這樣才能助力于教師的教學(xué)。教師切勿只向?qū)W生提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，這樣并不能體現(xiàn)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的意義，并且還不能取得明顯的教學(xué)成果。因此，我建議教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，還應(yīng)該以問(wèn)題為切入點(diǎn)引入要教學(xué)的內(nèi)容。在我教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課堂引入這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生自然且輕松地進(jìn)入教學(xué)情境。如若教師直接給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，我相信很多學(xué)生都難以接受這一唐突且生硬的教學(xué)方式，并且“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的教學(xué)方式并不能保證教學(xué)的有效性。因此，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入新課，以提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中漸漸適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)。并且在教師引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們便可以在教師的引導(dǎo)下過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生不僅能提前熟悉新課內(nèi)容，還能保持好奇的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新課。這就要求教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容合理地安排提問(wèn)環(huán)節(jié)，并注意所提問(wèn)題和新課內(nèi)容的銜接性。

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我建議教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。這就要求教師應(yīng)科學(xué)且合理地設(shè)計(jì)所提問(wèn)的問(wèn)題，這樣才能保證教學(xué)的效果。

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