蔣定穩(wěn)

【摘 ? ?要】初中文言文學(xué)習(xí)起來難度較大，不僅考驗學(xué)生也考驗著教師。教師教學(xué)也遇到了很多問題，以往教師普遍把文言文當(dāng)成一項需要背誦的任務(wù)，但現(xiàn)在顯然不符合新課標(biāo)的要求。本文將針對初中語文文言文的教學(xué)方法展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?文言文 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.027

眾所周知，文言文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)較難的一個板塊，同時也是初中語文教師教學(xué)的一大難點。文言文不同于平常的閱讀文章，它考驗著學(xué)生的文言文積累量，也考驗著初中學(xué)生對文言文的思維。

一、書讀百遍、其義自見

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話很適用于文言文的學(xué)習(xí)。文言文要求初中學(xué)生理解原文意思，而教學(xué)往往要求翻譯文言文句子，這對初中學(xué)生來說難度不低。而初中語文教師往往要求學(xué)生熟讀文言文文章，要求背誦重要段落或者篇章，這無疑是要求初中學(xué)生對文言文文章內(nèi)容很了解。因此，初中學(xué)生要把文言文閱讀很多遍，以至于能夠很熟練地閱讀文章或者背誦。而初中學(xué)生在閱讀文言文很多遍以后，對文章整體內(nèi)容的聯(lián)系有了進(jìn)一步的理解，背誦文章的難度也大大降低。另外，在初中語文教師講解翻譯的時候，初中生可以根據(jù)上下文的聯(lián)系聯(lián)想詞語和句子的意思，使得初中學(xué)生更容易理解文言文大意，加快了初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

1.情景導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)很多科目時，教師通常會在課程開始前給予學(xué)生一個情景，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。同理，文言文的教學(xué)也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。文言文難度較大，初中學(xué)生學(xué)起來也很枯燥，那么一個有趣的情景導(dǎo)入就顯得尤為重要。在文言文課程開始的時候，初中語文教師可以在多媒體上展示和文言文內(nèi)容相關(guān)的短片。比如，初中語文教師可以選取某篇文言文，為學(xué)生播放改編的電影片段，這將會進(jìn)一步擴(kuò)大初中學(xué)生們的視野，進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情也會高漲。情景導(dǎo)入不僅增加課堂的樂趣，讓初中學(xué)生們對課堂內(nèi)容有大致了解，也讓學(xué)生們對課程內(nèi)容有個初印象。初印象可以給初中學(xué)生們上課內(nèi)容一個綱要，明白本節(jié)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中語文教師的教學(xué)下，初中學(xué)生便會學(xué)習(xí)得更加明理、清晰，對后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)多媒體的使用。在高速發(fā)展的時代里，多媒體是教學(xué)中的一個寵兒。教室里不再是黑板了，還有電子白板，這使教學(xué)變得更加輕松和便捷。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體成了很普通且常常被使用的一件事情。多媒體的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，可以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中學(xué)生學(xué)起來就會更加輕松。比如，運(yùn)用多媒體可以完成很多初中語文教師完成不了的事情，如回答問題時的隨機(jī)點名，這比教師抽查顯得更加公平，而且這種隨機(jī)是概率相等的，意思是每個學(xué)生都有同樣的概率被抽到，這就讓所有學(xué)生都必須在課堂上認(rèn)真聽講，這種緊張感比初中語文教師抽查更加豐富，這無疑也是提醒了初中學(xué)生學(xué)習(xí)要努力。多媒體增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓初中學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)得更加踏實。

3.增加課堂上的互動。文言文知識不同于現(xiàn)代的知識，學(xué)生不能用現(xiàn)在的眼光看待文言文，學(xué)起來很不容易，如果初中語文教師還不注意初中學(xué)生的反應(yīng)，只顧自己講解，這堂課程對初中學(xué)生來說就相當(dāng)于白白浪費(fèi)時間。而互動就可以補(bǔ)償這里面的空缺。一堂初中文言文的課程肯定需要初中學(xué)生的反饋，當(dāng)初中語文教師問起初中學(xué)生問題，初中學(xué)生就會開動大腦思考，這就是對初中學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢測。倘若檢測結(jié)果較差，初中語文教師也可以適當(dāng)反思教學(xué)存在的問題，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。倘若檢測結(jié)果較好，這也說明初中語文教師的教學(xué)比較適合初中學(xué)生，那么初中語文教師就可以繼續(xù)沿用自己的教學(xué)方法。這就雙向檢測了教師和學(xué)生的適應(yīng)性，也保障了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、適當(dāng)讓學(xué)生自學(xué)課程

1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)初中文言文。文言文知識難度大，如果初中學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)知識，上課的時候就會一問三不知，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會下降。如果初中學(xué)生提前預(yù)習(xí)了文言文內(nèi)容，當(dāng)初中語文教師教學(xué)的時候，學(xué)生學(xué)起來也輕松了，不僅如此，初中語文教師教學(xué)也會更加容易，這就雙向促進(jìn)初中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。初中語文教師應(yīng)該發(fā)揮初中學(xué)生在初中文言文課程上的主導(dǎo)性作用。課堂上，讓初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不要一股腦的把所有知識全部教給初中學(xué)生。文言文依靠文言文詞典，初中語文教師在講解意思的時候，科研試著讓初中學(xué)生自己查字典，試著分析意思。這就讓初中學(xué)生們主動學(xué)習(xí)了，初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果也會更好，對文言文知識點的理解會更強(qiáng)，最后學(xué)習(xí)的有效性也會提高。

四、積累文言文知識

文言文知識零散且富有難度，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生從開始就學(xué)會要積累文言文知識。如，每個文言文詞語的意思、每一個詞可能有幾種意思、每一個意思適用于哪些情況，這些都要初中學(xué)生去記憶。只有在大量記憶后，初中學(xué)生才可以在遇到文言文的時候有足夠的知識基礎(chǔ)來支撐。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，文言文更是重在積累，那么初中語文教師在教文言文的時候就應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，讓學(xué)生多多積累文言文知識。

五、超越課本，舉一反三

初中學(xué)生積累了一定的文言文知識后，可以自己分析一些簡單的文言文，而初中語文教師需要教學(xué)生如何去分析。在分析文言文的時候，其實有很多技巧和經(jīng)驗，這是書上學(xué)不到的，這就需要初中語文教師發(fā)揮教學(xué)作用。初中語文教師要教會初中學(xué)生如何分析陌生文章，讓他們學(xué)會分析文言文的一些技巧和經(jīng)驗，在積累一定量后，初中學(xué)生就可以分析陌生文言文了。陌生的文言文需要學(xué)生具備舉一反三的能力，在一定基礎(chǔ)上，教師要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生這種能力。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，本身難度較大，興趣也不高，初中語文教師應(yīng)該合理讓學(xué)生們熟讀和背誦文言文知識，并應(yīng)用情景導(dǎo)入和多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還要與學(xué)生加大互動，另外，學(xué)生也要自主學(xué)習(xí)如提前預(yù)習(xí)、主動尋求知識等，至于初中語文教師，一定要讓學(xué)生學(xué)會積累文言文知識，不斷地學(xué)習(xí)新的文言文知識，并要根據(jù)自己學(xué)到的文言文知識獨立分析陌生的文言文知識。初中語文教師若能做到這樣的教學(xué)，初中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)也會越來越容易！

參考文獻(xiàn)

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