摘要：在不同的教學(xué)時(shí)代，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行不同程度的討論，在優(yōu)化教學(xué)方式的過程中，教師也需要強(qiáng)化自身的表達(dá)交流能力，在處于小學(xué)階段的學(xué)生，自身的理解能力是非常薄弱的，也正是因?yàn)槿绱?，教師在追求教學(xué)語言規(guī)范性的過程中，也需要對于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中對話式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對話式教學(xué);教學(xué)方式;交流表達(dá);自主學(xué)習(xí)

在營造高效教學(xué)氛圍的過程中，教師可以將生態(tài)教學(xué)理念運(yùn)用在其中，這可以幫助學(xué)生更加快速的聚焦問題，并且在思考的過程中，拓展解決問題的途徑，教師在與學(xué)生進(jìn)行對話溝通的過程中，就需要對于自己的思維方式進(jìn)行合理有效的轉(zhuǎn)變，以聽懂學(xué)生的語言為目的，這樣才可以進(jìn)行合理有效的溝通與交流，并且讓學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在將對話式教學(xué)運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)得到有效的激發(fā)，教師也可以更新課堂中的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到有效的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有一定的幫助。

一、優(yōu)化教學(xué)方式

通過在教學(xué)課堂中，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，對于知識(shí)內(nèi)容的講解形式，進(jìn)行合理且有效的創(chuàng)新，教學(xué)效果不僅可以得到有效的提高，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠得到明顯的增強(qiáng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在其中，通過在探究中解決問題，也能夠讓學(xué)生對于不同知識(shí)內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，在培養(yǎng)自身獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師所能依據(jù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的種類也在逐漸的增多。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于圖形面積計(jì)算公式的過程中，就需要將不同圖形之間的特點(diǎn)與聯(lián)系，都進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和了解，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在優(yōu)化教學(xué)方式的過程中，也需要將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生在課堂中的聽課效率，有關(guān)于梯形知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)生可以借助之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣在一些教學(xué)活動(dòng)的參與過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到有效的發(fā)揮，教師在優(yōu)化教學(xué)方式的過程中，也需要讓學(xué)生對于梯形面積的計(jì)算公式，進(jìn)行合理有效的推導(dǎo)，這樣才可以深化學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，并且活躍課堂中的教學(xué)氛圍，學(xué)生在與任課教師進(jìn)行溝通交流的過程中，也可以完善自己本身的思維漏洞，從而有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在滲透不同教學(xué)理念的過程中，也需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、強(qiáng)調(diào)交流表達(dá)

學(xué)生在不同科目的課堂中，根據(jù)教師所提出的教學(xué)問題，都會(huì)進(jìn)行不同程度的溝通交流，但是溝通交流的有效性是需要不斷的進(jìn)行提高的，教師在加強(qiáng)對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，也需要讓學(xué)生具備一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言思維，這樣才可以有效的提高學(xué)生在溝通交流過程中的有效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時(shí)候，教師也需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)交流能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以先對于分?jǐn)?shù)和除法的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)與回顧，教師在借助大屏幕的過程中，就可以將兩者之間的關(guān)系圖，展示到學(xué)生的面前，從而有效的提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖的能力，在強(qiáng)化學(xué)生之間溝通交流表達(dá)的過程中，教師也需要將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)與除法所包含的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和理解，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的進(jìn)步，這樣才可以提高重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解效果，并且為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在強(qiáng)化與學(xué)生交流表達(dá)的過程中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

三、聚焦自主學(xué)習(xí)

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也能夠具備獨(dú)立學(xué)習(xí)思維的空間，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對于自己所理解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，教師在將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“約分”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行觀察，教師在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過程中，就可以板書出相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在對比兩組算式計(jì)算結(jié)果的過程中，進(jìn)行合理有效的思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在約分之前，以及約分之后，所得出的計(jì)算結(jié)果都是相同的，也就是說約分所帶來的結(jié)果是不影響算式的計(jì)算結(jié)果的，并且可以減輕學(xué)生的計(jì)算步驟，提高學(xué)生的計(jì)算效率，教師在將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，合適的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中成為佼佼者，而且還能讓學(xué)生在未來的生活工作中應(yīng)付得更加自如，在社會(huì)競爭中更具備競爭力。教師在合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程中，就需要多準(zhǔn)備不同的備選方案，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)行合理有效的調(diào)整，在課堂中的教學(xué)形式，也可以得到一定程度的提高，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將不同的知識(shí)內(nèi)容，都進(jìn)行一定的融合，也可以對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的提升，在將對話式教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，課堂中的教學(xué)形式可以得到合理且有效的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]占瑞美.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（16）

[2]王文英.數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].上海教育科研，2014（11）

[3] 孫燦霞. “對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2015（02）

廉江市青平鎮(zhèn)多別小學(xué) 廣東省湛江巿 曹濟(jì)忠