摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。如何把握這一時期，為兒童創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，促進兒童的語言發(fā)展，是教育工作者的任務(wù)之一。作為近年來在幼兒教育實踐中迅速興起和發(fā)展的一種教育活動方法，區(qū)域性活動通過為兒童提供自由的活動空間來充分發(fā)展其能力，使兒童能夠以適合自己的方式進行活動。在幼兒園開放的語言區(qū)域中，老師應(yīng)如何選擇內(nèi)容，組織活動以及營造一個環(huán)境，使孩子們想要說話，敢于說話，喜歡說話并獲得積極的回應(yīng)。本文將圍繞這一問題展開分析。關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動;組織和實施;

語言是一種社會現(xiàn)象。語言的最基本屬性之一是人類交流所使用的工具以及某些信息的載體。兒童語言學(xué)習的最終目標是學(xué)習使用語言工具與他人交流和適應(yīng)社會。兒童的語言發(fā)展也可以通過與外界的積極語言互動來實現(xiàn)。語言發(fā)展的這一規(guī)律是我們指導(dǎo)兒童語言學(xué)習的基本基礎(chǔ)。幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。《幼兒園教育指南》指出：“發(fā)展兒童語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種環(huán)境，使他們能夠說話，敢于說話，喜歡說話，有機會說話并得到積極的回應(yīng)?！币虼?，我們應(yīng)該為孩子們提供盡可能豐富的語言環(huán)境，以便他們的大腦，嘴巴和手能夠進行生動活潑的操作實踐，并成為積極探索和參與語言處理的創(chuàng)造者。

（一）遵循語言游戲活動的原則，促進兒童的獨立發(fā)展

為了管理幼兒教育，我們堅持課程游戲化的改革理念，不僅要延長兒童的游戲時間，以反映兒童的主導(dǎo)地位，而且要讓兒童恢復(fù)游戲的自主權(quán)。在語言活動中，我們應(yīng)賦予孩子獨立選擇語言游戲內(nèi)容和游戲玩法的權(quán)利，并組織他們感興趣的語言游戲活動，以激發(fā)他們的參與熱情并發(fā)揮他們的學(xué)習主動性。例如，在圍繞圖畫書“逃生兔子”設(shè)計的語言游戲中，教師鼓勵孩子們一起玩角色扮演游戲。他們可以運用圖畫書中已經(jīng)存在的語言來玩游戲，也可以利用自己的想象力，積極思考和創(chuàng)新。角色語言傳達他們想要表達的信息，并與合作伙伴共享和交流以合作完成游戲。這種由兒童確定游戲內(nèi)容的活動可以有效地發(fā)揮兒童的主動性，同時使教師發(fā)現(xiàn)，當兒童成為語言活動的主人時，比用各種指示指導(dǎo)他們更有用。那么，在孩子是“主人”的語言游戲中，老師將扮演什么角色？教師應(yīng)成為“支持者”，也就是說，我們必須堅持“指導(dǎo)”原則。當孩子在游戲中遇到問題而又不知道如何解決時，老師應(yīng)該通過“指導(dǎo)”為孩子提供支持，而不是講課。

（二）探索豐富的組織形式

科學(xué)合理的內(nèi)容和材料是語言教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，豐富而靈活的組織形式是孩子積極參與語言活動的有力保證。除了常用的演講等形式，結(jié)合孩子的年齡特點和學(xué)習興趣外，還可以組織以下形式的活動。

1.進行演示

幼兒通過放置圖片來進行語言活動。例如，為孩子提供從廢相冊中切出的樹林，草地，房屋，天空，池塘以及一些各種動植物圖案的背景圖片，以便孩子可以自由選擇圍繞主題的動植物并將其放置在背景圖片上。孩子們可以理解，也可以互相交流，以提高他們的敘事和聽力能力。

2.拼寫和說話

提供圍繞特定主題的各種彩色紙板圖形，將它們自由地放在紙上，并在拼寫時交談。實踐證明，孩子們對此活動非常感興趣。在他們眼中，一個簡單的圓圈可以是太陽，花朵，輪子，餅干，球，娃娃頭……此外，還可以為孩子提供多圖的故事圖片，使他們可以動腦筋來構(gòu)建，整理和撰寫故事。開始時，給孩子提供四幅圖片之內(nèi)的圖片或故事圖片，以及多幅孩子熟悉的圖片，并隨著能力的高低逐漸增加難度。在拼寫和口語活動中，孩子們不僅提高了他們的語言能力，而且還充分發(fā)展了觀察，分析，判斷和想象的能力。

3.繪畫

圍繞某個主題進行繪畫，并講述繪畫內(nèi)容。每個孩子都喜歡涂鴉。例如，在為孩子們組織一次春游之后，讓孩子們回憶這次春游的經(jīng)歷，與其他同學(xué)互相交流，孩子們會很感興趣。大班兒童在繪畫上有一定的基礎(chǔ)，可以很好地表達自己的想法。在活動期間，一些通常沉默的孩子也可以被激勵完成繪畫和相冊制作。

4.互相交流

給孩子們提供六個側(cè)面有不同圖案的立方體盒子，并擲骰子進行選擇和分辨。蹣跚學(xué)步的孩子可以扔一個骰子，然后說出對應(yīng)的句子或段落，例如：今天天氣很好，兔子去草地摘蘑菇。您可以增加難度，并使用一組骰子，例如四個代表時間，地點，角色和事件的骰子來扔并講故事，要求孩子根據(jù)“時間，地點，角色，和事件”加深記憶。這種方式深深地吸引了孩子，使他們能夠在放松游戲中訓(xùn)練他們的語言并提高他們的語言技能。

（三）激發(fā)表達興趣并豐富語言積累

語言游戲活動可以給孩子們帶來樂趣，激發(fā)他們的表達欲望和潛力。特別是當一些孩子玩游戲時，會促使那些不活躍的孩子積極參與游戲。教師應(yīng)充分利用語言游戲，激發(fā)孩子對語言學(xué)習和口頭表達的興趣，擴大他們的知識面，并幫助他們積累語言。

例如，在圍繞“會議歌”開展的語言活動中，一些老師要求班上較活躍的孩子與老師大聲朗讀，并模仿小動物的聲音。在老師和這個小孩的帶領(lǐng)下，每個人都參加了模仿活動。教室里充滿了動物交響曲。老師帶領(lǐng)孩子們主動參與其中，促使他們不斷回憶自己所見動物的聲音并仔細模仿它們，從而有效地激發(fā)了他們對探索和表達的興趣。在老師的不斷鼓勵下，孩子們一旦說出他們所描述的小動物的名字。每個人就會有一個小禮物，在老師的鼓勵評價中，孩子們更加積極主動地表達自己，這樣，他們的詞匯量得到了充實，有效地達到了游戲的目的。

在語言活動中，我們必須首先啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們進入游戲環(huán)境，然后老師應(yīng)將游戲的主動性歸還給孩子們，以鼓勵他們獨立思考和探索，從而有效地動員他們語言表達和熱情從而激發(fā)他們對語言學(xué)習的濃厚興趣，并豐富語言積累。

（四）充分利用童謠資源設(shè)計語言游戲

童謠是語言教學(xué)活動的重要載體。由于它們的節(jié)奏和生動有趣的內(nèi)容，可以幫助教師設(shè)計游戲活動，已被廣泛用于語言教育活動中。在充分開發(fā)和運用童謠資源的過程中，我們必須挖掘童謠中的游戲元素，并通過童謠創(chuàng)作等教學(xué)方法促進兒童的語言發(fā)展，并幫助孩子更好地學(xué)習語言知識。例如，在圍繞“可愛的小動物”開展的語言教育活動中，我們提出了掌握句型的要求，例如“ XX喜歡吃XX”，這不僅可以豐富兒童的知識，而且可以促進兒童的語言發(fā)展。在語言活動中，我們可以設(shè)計大轉(zhuǎn)盤的游戲活動。將常見的小動物的頭放在大轉(zhuǎn)盤的不同位置。當老師或孩子們玩轉(zhuǎn)盤時，請使用童謠形式：大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)身走過來看看，小動物喜歡吃東西。轉(zhuǎn)盤停下來了，他們喜歡吃什么，請告訴我！當指針指向小貓時，老師應(yīng)該鼓勵孩子們以童謠的形式唱歌：大轉(zhuǎn)盤，停下來，小貓要吃，你喜歡吃什么？進行轉(zhuǎn)盤游戲，使孩子們可以根據(jù)圖片向動物送飯，并在游戲中使用童謠形式，從而有效地激發(fā)了孩子對語言表達的興趣。在模仿老師的過程中，兒童的創(chuàng)造能力得到了有效的提高。

總之，兒童語言活動是促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。在設(shè)計語言游戲活動時，幼兒園教師應(yīng)遵循語言游戲活動的原則，從兒童的興趣出發(fā)，促進兒童的獨立發(fā)展，以他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為他們提供語言表達和使用的平臺。我們還希望通過創(chuàng)建語言表現(xiàn)的上下文來激發(fā)兒童對表達的興趣。通過采取各種策略，幼兒園教師可以有效地提高兒童語言學(xué)習的效率，并促進幼兒園語言活動中游戲化的健康發(fā)展。

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西安高新第四幼兒園，陜西 西安?景慧