摘要：高中數(shù)學(xué)有六大核心素養(yǎng)，學(xué)生掌握的越多，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者難題的時(shí)候，就會(huì)越輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感覺到困難，也不容易對(duì)這一門課程產(chǎn)生厭煩的情緒。但核心素養(yǎng)不是一朝一夕便能培養(yǎng)出來(lái)的，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生最基礎(chǔ)的習(xí)慣開始培養(yǎng)。知識(shí)框架，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，在復(fù)習(xí)或者使用的時(shí)候更加輕松。注重學(xué)生理解，只有理解了才能更好的使用。提倡自主學(xué)習(xí)，有效利用時(shí)間。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);知識(shí)框架;學(xué)生理解;自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)就像是一把萬(wàn)能鑰匙，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，可以借助這一把鑰匙，將所有的難題全部解開。但學(xué)生沒有掌握這一把鑰匙的話，在遇到難題的時(shí)候，沒有任何頭緒，經(jīng)過(guò)不斷的探索，還是沒辦法解開，這種情況下，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生失望的情緒。教師在教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其在面對(duì)難題的時(shí)候，也能做到寵辱不驚，根據(jù)線索，一步一步的將其斬于馬下。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者將關(guān)于這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到借鑒作用。

一、構(gòu)建知識(shí)框架

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就像是一顆小樹苗不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，獲取的知識(shí)點(diǎn)就像是樹苗成長(zhǎng)的樹葉，在最開始的時(shí)候，一點(diǎn)一點(diǎn)的拔高，有規(guī)律的增加樹枝、樹葉。學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，將獲取的知識(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行擺放，就像是一個(gè)書架，相同種類的知識(shí)點(diǎn)放到一起，不容易忘記的同時(shí)，在使用的時(shí)候，也能更加輕松的找到，甚至在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以按部就班的進(jìn)行，有效避免遺漏。教師在上課時(shí)間要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在上課期間內(nèi)可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“算法與程序構(gòu)圖”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)和算法有關(guān)，但程序和學(xué)生之前所了解的知識(shí)都沒有太大的關(guān)系，所以，我會(huì)在講解的時(shí)候，將重點(diǎn)放到幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架上。在最開始的時(shí)候，我會(huì)告訴學(xué)生，“這一章節(jié)的內(nèi)容需要你們自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后有不懂的問題可以問我，當(dāng)你們確定自己沒有任何問題的時(shí)候，我會(huì)對(duì)你們進(jìn)行提問，理解更加深刻的同學(xué)可以免寫作業(yè)！”，獎(jiǎng)勵(lì)是豐厚的，且我將決定權(quán)交給了學(xué)生，差一點(diǎn)的學(xué)生可以被學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生帶著走，通過(guò)互相幫助，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。且因?yàn)槭菍W(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)點(diǎn)，我在確定其沒有太大的問題的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)存在一個(gè)固定的地方，就像是在腦中準(zhǔn)備一把鑰匙，需要這一方面的知識(shí)時(shí)，只要找到對(duì)應(yīng)的鑰匙，便能自然的想起相關(guān)的知識(shí)。

二、注重學(xué)生知識(shí)理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是這一節(jié)課的主體，學(xué)生圍繞著教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易，且因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)都是由教師進(jìn)行講解之后，傳遞給學(xué)生，學(xué)生沒辦法理解，考試的時(shí)候自然難以取得一個(gè)好成績(jī)。且，學(xué)生沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)，自然沒辦法掌握核心素養(yǎng)。面對(duì)這種情況，教師可以將課堂的主體放到學(xué)生身上，把講解轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生更容易掌握核心素養(yǎng)，考試成績(jī)也會(huì)得到一定的提升。

例如，我在講解“基本算法語(yǔ)句”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在講解開始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快問快答，以測(cè)試學(xué)生對(duì)上一章節(jié)，也就是學(xué)生對(duì)關(guān)于算法的基本知識(shí)的掌握情況，在這種狀態(tài)下，如果學(xué)生理解足夠深刻，那我在講解這一章節(jié)的時(shí)候，就可以將課堂交給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率并不低，我自然沒必要通過(guò)傳統(tǒng)教育方式，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致我之前所做的努力白費(fèi)。我會(huì)取消講解，而是在借助多媒體，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)理解，并且在接下來(lái)的時(shí)間，把課堂交給學(xué)生，讓其進(jìn)行提問，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題全部拋給我。學(xué)生想要找到問題，就必須有一定的理解，而將課堂還給學(xué)生，學(xué)生更加輕松，理解也更加深刻。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

課上的時(shí)間總是那么一點(diǎn)，學(xué)生在落后的情況下想要追趕的話，就必須要在課下進(jìn)行一個(gè)自主的學(xué)習(xí)。且，核心素養(yǎng)是學(xué)生自己的事情，教師能夠起到的作用微乎其微，這種情況下，更加需要學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行培養(yǎng)。但在此之前，學(xué)生需要先學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)。教師可以借助布置任務(wù)或者各種方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成之后，即便是教師沒有布置任務(wù)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榱?xí)慣，而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“隨機(jī)抽樣”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程絕對(duì)不只限于在課堂上，在生活中也能輕松的借助一些物體來(lái)模擬隨機(jī)抽樣，這種時(shí)候，我就可以把課堂營(yíng)造出一種輕松快樂的氛圍，給學(xué)生布置任務(wù)，“將自己喜歡的事物寫在一張紙上，然后依次放到這個(gè)大箱子里面，我會(huì)在打亂順序之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行抽簽，看看在這個(gè)大箱子也就是所有人的東西之中，抽到自己的東西的幾率是多少。”，學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行理解，且學(xué)生親身操作的話，對(duì)記憶甚至實(shí)際應(yīng)用都有一定的好處。

總而言之，想要在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生和教師的共同努力。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)中，永遠(yuǎn)保持興趣和高度的自信，興趣是最好的老師，而自信則是一把所向無(wú)前的利劍，是學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之前的利器。學(xué)生需要順著教師的引導(dǎo)，目標(biāo)正確的不斷向前，為了更好的自己！在新時(shí)代的今天，教師要積極探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在上課期間內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為祖國(guó)培養(yǎng)高層次的人才。

參考文獻(xiàn)：

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