摘要：課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也是學(xué)科教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)意義的作業(yè)不僅對(duì)于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)有著促進(jìn)作用，更重要的是能夠進(jìn)一步發(fā)展他們的思維，使學(xué)生的綜合能力得到有效地鍛煉。新課程的不斷改革也對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更新更高的要求，要求教師改變以往以書(shū)面作業(yè)為主的枯燥形式，盡可能地設(shè)計(jì)一些探究性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)使他們的實(shí)踐能力得到穩(wěn)定發(fā)展，最終優(yōu)化課外作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);優(yōu)化策略

在以往的教學(xué)中，大部分教師總是布置一些枯燥的、機(jī)械的書(shū)面作業(yè)，在形式和內(nèi)容方面沒(méi)有太大的創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定量的練習(xí)題，認(rèn)為這樣就可以鞏固他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，殊不知這種機(jī)械地操練類(lèi)作業(yè)逐漸磨滅了學(xué)生完成課外作業(yè)的熱情，長(zhǎng)此以往只會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師必須不斷探索并創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和方法，結(jié)合新課程的理念來(lái)設(shè)計(jì)一些富有趣味性、操作性和探究性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使其在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，從而獲得綜合性的發(fā)展。

一、以趣味性作業(yè)為載體，激發(fā)探究興趣

如果教師一味地采取機(jī)械練習(xí)或者是題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式，長(zhǎng)期下去只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸的情緒，不僅對(duì)于他們的思維能力起不到鍛煉作用，還會(huì)削弱他們的積極性。因此，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┧褜?shù)學(xué)小故事、完成數(shù)學(xué)小游戲等素材來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“這個(gè)作業(yè)內(nèi)容很有趣”，從而產(chǎn)生“我想要完成作業(yè)”的心理傾向，學(xué)生的積極性就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)心的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)更能促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于人教版五下“倍數(shù)與因數(shù)”的課外作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生與家長(zhǎng)完成一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲：兩個(gè)人輪流從20張撲克牌中隨機(jī)抽取，每次每人抽取的牌數(shù)不能超過(guò)5張，拿到最后一張牌的人獲勝，另一人則敗。一共進(jìn)行10個(gè)回合，對(duì)于每個(gè)回合的輸贏學(xué)生要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在游戲的過(guò)程中學(xué)生會(huì)思考“如何才能拿到最后一張撲克牌？”、“怎樣才能獲勝？”，這樣學(xué)生逐漸掌握了必勝的方法，同時(shí)體驗(yàn)到了20是4和5的倍數(shù)。

二、以操作性作業(yè)為依托，鍛煉操作能力

小學(xué)階段的學(xué)生有著好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要充分依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成具體的任務(wù)。在動(dòng)手的過(guò)程中，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的心、眼、腦等多種感官，讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作、一邊用眼觀看、一邊用腦思考，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)。這種類(lèi)型的作業(yè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的是能夠發(fā)展他們的思維能力以及動(dòng)手能力。因此，教師要以操作性的作業(yè)為依托，使學(xué)生運(yùn)用自己的觸覺(jué)、視覺(jué)和大腦來(lái)感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終獲得較強(qiáng)的操作能力。

例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于人教版六下“圓柱的表面積”的課外作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)圓柱型的水杯、筆筒、小背包等。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如先做好一個(gè)長(zhǎng)方形，再做兩個(gè)圓形底面，但底面做小了或做大了，蓋不上或是蓋過(guò)了等等，這時(shí)他們就會(huì)思考“怎樣才能保證圓形的蓋子正好合適？”，經(jīng)過(guò)不斷嘗試、不斷操作，學(xué)生制作出成功的圓柱體，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圓柱表面的認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們的動(dòng)手和操作能力。

三、以探究性作業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性非常強(qiáng)的課程，這也決定了該學(xué)科可以為學(xué)生提供更廣闊的思維素材，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新性。因此，教師要在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的、探究性的作業(yè)，不要限制作業(yè)的結(jié)果和形式，也不要將學(xué)生的思維局限在某一種固定的方法上，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋新的、不一樣的解決方法，在此過(guò)程中有利于發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維。除此以外，探究性的作業(yè)與新課改所倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)方式不謀而合，可以讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探究的過(guò)程中獲得深刻的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于人教版五下“長(zhǎng)方體和正方體的體積”的課外作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生找出一塊不規(guī)則的土豆，并嘗試測(cè)量出它的體積。比如有的學(xué)生把土豆煮熟、煮軟，然后捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，進(jìn)而求出土豆體積;有的學(xué)生還從土豆中切出一個(gè)1立方厘米的小土豆塊，測(cè)出它的重量，再依據(jù)重量的倍數(shù)關(guān)系求出整個(gè)土豆的體積;還有的學(xué)生采用了“排水法”，把土豆分別放進(jìn)一個(gè)盛滿水的容器里……可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生解決問(wèn)題的方法各不相同，在完成作業(yè)的過(guò)程中，使學(xué)生思維的創(chuàng)新性得到了相應(yīng)的展現(xiàn)和發(fā)展。

綜上所述，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的新課程理念，不斷優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平，結(jié)合所教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)，可以提高他們的參與程度、提高完成作業(yè)的效率，注重實(shí)踐設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷吸收、理解并內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)探究性的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪.重視課外作業(yè)設(shè)計(jì)?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（09）：57-58.

[2]劉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：166.

貴州省印江縣第三完全小學(xué) 劉志勇