摘要：對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生到初中之后是第一次接觸，因此他們對(duì)于這一科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法都是一個(gè)空白，這個(gè)時(shí)候就是就要給學(xué)生一些指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白如何才能夠更好的學(xué)習(xí)這一門學(xué)科。實(shí)際上生物和其他的一些學(xué)科除了個(gè)別情況不太一樣之外，大體上的學(xué)習(xí)思路還都是比較相近的，因此教師可以讓學(xué)生參考其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，來幫助自己學(xué)習(xí)生物。最常見的一種學(xué)習(xí)方法就是在課前要進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，因此初中生物教師也要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在初中生物教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生通讀生物課本，另外還要讓學(xué)生勤于搜集材料，最后還要鼓勵(lì)學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效預(yù)習(xí);通讀課本;搜集資料;進(jìn)行交流

課前預(yù)習(xí)聽起來是一種非常簡單的學(xué)習(xí)方法，但是要想達(dá)到一個(gè)比較好的效果，還是需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)待，并且要采取一些有效的措施，從而更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此需要初中生物教師針對(duì)自己所教科目的特點(diǎn)來給學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的策略指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在初中生物的預(yù)習(xí)過程中達(dá)到一些理想的效果。并且對(duì)于預(yù)習(xí)的這個(gè)過程，教師也要進(jìn)行硬性的要求，從而讓學(xué)生在課前能夠?qū)@一部分知識(shí)有一個(gè)初步的掌握，這樣才能夠有一個(gè)更加高效的課堂。本篇文章將針對(duì)于初中生物教學(xué)中如何高效預(yù)習(xí)的策略進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、通讀生物課本

實(shí)際上生物學(xué)科是一門偏文科性的學(xué)科，因此要想比較好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先要先把課本進(jìn)行通讀，從而大致的去了解本節(jié)內(nèi)容講授的知識(shí)是什么。并且在通讀生物課本的過程中，最好要帶著一些問題去進(jìn)行通讀，這樣的話心中將能夠更加有目的性，從而能夠達(dá)到一個(gè)比較好的一些效果。因此初中生物教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，要給學(xué)生布置一些相關(guān)的思考問題，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通讀課本。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”這部分內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于基因?qū)W生實(shí)際上并不是特別的理解，因此在講授這節(jié)課之前教師可以先讓學(xué)生查一下關(guān)于基因的一些情況，從而能夠在心底有一個(gè)比較簡單的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師就要給學(xué)生布置一下關(guān)于本節(jié)課的預(yù)習(xí)問題，其中最重要的是要讓學(xué)生知道什么是生物的性狀以及基因是如何控制生物的性狀的，經(jīng)過學(xué)生在通讀課本的過程中對(duì)這兩個(gè)問題的仔細(xì)思考，就能夠很好的把握這一節(jié)課所要教授的主要內(nèi)容。如果學(xué)生能夠真真正正的按照教師的要求，并且在通讀的過程中真正的去思考這兩個(gè)問題，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將能夠有很大的收獲，并且在第二天教師進(jìn)行講解的時(shí)候會(huì)比較輕松。

二、勤于搜集資料

但由于生物這門學(xué)科實(shí)際上和我們的日常生活接觸的還是比較少的，因此要想更好的去進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)如何去搜集一些資料，以及如何通過這些資料獲得一些自己需要的信息。其實(shí)就需要教師給學(xué)生一些指導(dǎo)，并且可以給學(xué)生一些常用的網(wǎng)站等等來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的資料搜集，從而達(dá)到一個(gè)更好的預(yù)習(xí)效果。并且在講課的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自己搜集資料的分享，從而讓其他學(xué)生也能夠獲得一些比較好的信息。

例如，在教師講解“植物細(xì)胞”這一講的內(nèi)容的時(shí)候，雖然說我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的植物非常多，但是我們所關(guān)注的通常僅僅停留在了外表，所以說對(duì)于這些植物的內(nèi)部組成以及細(xì)胞組成都是比較陌生的，此時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以先從網(wǎng)上或者說身邊的書籍上搜集一些相關(guān)的材料，進(jìn)而幫助自己對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生推薦一些植物網(wǎng)，然后讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上去了解一些更多的關(guān)于植物細(xì)胞的內(nèi)容，并且學(xué)生也可以按照自己的喜好來搜索一些其他方面的關(guān)于植物細(xì)胞的知識(shí)，從而可以在課堂上進(jìn)行分享。在課堂上進(jìn)行分享的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生的分享內(nèi)容給出一些補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在今后的搜索資料的過程中能夠以一種更加有效的方式來收集到更加有效的信息。

三、學(xué)生進(jìn)行交流

對(duì)于生物學(xué)科的預(yù)習(xí)，除了學(xué)生要自己去思考一些課本上的相關(guān)的內(nèi)容之外，還要學(xué)會(huì)和身邊的學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生之間的交流可以讓自己的信息和別人的信息進(jìn)行一下交換，從而讓自己獲得的信息更多，這樣一來對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展都是很有幫助的。因此在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，初中生物教師也可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行交流，從而更好的完成一些任務(wù)。

例如，在教師講解“被子植物的一生”這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于這一部分其實(shí)教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生先進(jìn)行一下交流，其交流的主要內(nèi)容是讓學(xué)生說一下自己對(duì)于被子植物的了解，以及自己認(rèn)為被子植物是如何生長發(fā)育的。經(jīng)過這樣的一個(gè)討論，學(xué)生將會(huì)對(duì)被子植物的生長發(fā)育過程有一個(gè)比較通俗的認(rèn)識(shí)，接著教師在讓學(xué)生去閱讀本章節(jié)的課本內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)感覺到比較輕松了。另外當(dāng)學(xué)生通讀完課本之后，教師也可以讓學(xué)生之間再次進(jìn)行討論，這次討論的主要目的是來談一談學(xué)生自己對(duì)于課本上所寫的被子植物的一生的理解，以及自己之前的想法是否是正確的。

總體上看來，初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行高效預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，因此，初中生物教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)，并且可以嘗試運(yùn)用上面所說的幾點(diǎn)策略來幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。并且教師也可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開發(fā)一些更好的預(yù)習(xí)策略，從而更好的去幫助學(xué)生來進(jìn)行預(yù)習(xí)。

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山東省日照市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉霞