摘 要：班主任進(jìn)行班級(jí)管理，要相信、尊重學(xué)生，要實(shí)施民主的人性化管理。這可通過(guò)建立班級(jí)日志，給學(xué)生寫欣賞性評(píng)語(yǔ)，建立常規(guī)管理機(jī)制，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。堅(jiān)持班級(jí)量化制度，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，也促進(jìn)了聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己，為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，取得了自我管理的良好效果。

主題詞：班主任;人性化班級(jí)管理;量化管理

對(duì)于每個(gè)人而言，家是溫馨的港灣，是幸福的彼岸。對(duì)學(xué)生而言教室則是他們的第二個(gè)家，是他們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的搖籃。如何讓他們?cè)诘诙€(gè)家里幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)是我們每位班主任責(zé)無(wú)旁貸的事。

一、以人為本愛(ài)先行

班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，實(shí)施治班策略。學(xué)生是活生生的人，面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為：學(xué)生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積;學(xué)生的個(gè)性像晶體——各自都有獨(dú)特的構(gòu)造，強(qiáng)迫其改變往往難有好結(jié)果;學(xué)生的身心像液體——壓力過(guò)大便會(huì)從意想不到的地方撐破容器?；谶@些認(rèn)識(shí)，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心?！?/p>

二、“綠色通道”促發(fā)展

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“猶如沒(méi)有水就不能成其為池塘一樣，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育“內(nèi)化”的催化劑。工作十幾年來(lái)，我用真誠(chéng)、愛(ài)意透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛(ài)的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。

師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。

1.架溝橋梁—-班級(jí)日志。

班級(jí)每個(gè)成員都是班級(jí)歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚(yáng)文字，更有熱烈場(chǎng)面第一時(shí)刻的記錄……每個(gè)學(xué)生都用心記下在班級(jí)度過(guò)的每一天，有時(shí)我也加入其中，書寫感悟。這個(gè)接力棒傳遞了班級(jí)凝聚力，有形地凈化著班級(jí)的輿論空間，無(wú)形地規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诖朔棚w心靈，愉悅身心。

2.鼓勵(lì)欣賞 自信飛揚(yáng)

給學(xué)生寫欣賞性評(píng)語(yǔ)，也是班主任和學(xué)生溝通的有效方式。我常常在給作業(yè)批改和班日志中用這種方式與學(xué)生溝通、交流。例如，給一位品行學(xué)習(xí)都不錯(cuò)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學(xué)習(xí)，能平靜如水地面對(duì)老師對(duì)你的夸獎(jiǎng)。你的膽小不是錯(cuò)，但不改變就成了你的錯(cuò)，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

三、常規(guī)管理有溫度

赫爾巴特說(shuō)：“要堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩。”班主任要堅(jiān)強(qiáng)而溫和地實(shí)施班級(jí)常規(guī)管理。這是實(shí)施人文管理的關(guān)鍵。“堅(jiān)強(qiáng)”指抓緊管理，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，將管理的要求和目標(biāo)貫徹到底;“溫和”指本著學(xué)生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時(shí)、因地制宜，使管理要求更符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級(jí)學(xué)生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無(wú)小事”，所謂小事，恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。例如，針對(duì)我班的實(shí)際情況，著重在以下兩個(gè)方面開展常規(guī)管理。

1.以人為本，藝術(shù)地處理日常小事。

（1）講究批評(píng)的藝術(shù)。嚴(yán)是教育的精髓，但只有源于愛(ài)的嚴(yán)才是真正的嚴(yán)，才能被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生難免犯錯(cuò)，我們當(dāng)然要作針對(duì)性的批評(píng)教育，但必須講究批評(píng)藝術(shù)。孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟?！弊晕壹s束能力差的學(xué)生挨批評(píng)已是家常便飯;有些學(xué)生本打算在新學(xué)期有所作為，但卻一時(shí)犯錯(cuò)挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批評(píng)的藝術(shù)，處理學(xué)生的錯(cuò)誤，必須分三步進(jìn)行。先明確指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生反省致錯(cuò)原因，自我調(diào)適失衡心態(tài)。再作冷處理，擱置兩天觀察反應(yīng)，期待其心態(tài)平穩(wěn)之后，再作第二次談話。談話有四個(gè)要點(diǎn)：①為什么被批評(píng);②指出學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn)，表示很喜歡他，并希望他支持老師的工作;③檢討當(dāng)時(shí)批評(píng)得有點(diǎn)過(guò)火，請(qǐng)他理解、原諒;④請(qǐng)他以后多幫助老師，多給老師出點(diǎn)子，共同搞好班級(jí)。此后，再給機(jī)會(huì)，促其進(jìn)步，并利用課堂提問(wèn)、班會(huì)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果說(shuō)，這個(gè)學(xué)生挨批時(shí)，心情還像有褶皺的衣服，至此，老師的一次次談話，就像熨斗一樣把他的心熨平了。

（2）要有容人之量。寬容如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;嚴(yán)厲是風(fēng)刀霜?jiǎng)?，逼人入絕境。教育者的寬容使教育對(duì)象有深刻感悟，才是真正的教育詩(shī)篇。學(xué)生有時(shí)難免情緒過(guò)激，對(duì)老師說(shuō)話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待恰當(dāng)時(shí)機(jī)再與他溝通。

四、民主集中一家親

“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開始，我們利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們自己討論、商量，配合學(xué)校的班級(jí)量化，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等8個(gè)方面制定出本班班規(guī)，并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“集體因我而驕傲”的執(zhí)周日記，逐日記載，每周公布，采取個(gè)人和小組兩種競(jìng)賽方式進(jìn)行相互促進(jìn)，每周由值周班長(zhǎng)公布當(dāng)周量化評(píng)比結(jié)果，每月全班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)，每組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組員，在板報(bào)上公告表?yè)P(yáng)。

“久熏幽蘭人自香”，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著強(qiáng)化效應(yīng)。十幾年來(lái)，我班一直這樣堅(jiān)持班級(jí)量化制度，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，也促進(jìn)了聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己，為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，取得了自我管理的良好效果。班級(jí)成了一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的和樂(lè)的大家庭。

江蘇省 鹽城市神州路小學(xué)?羅琴