摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，加之學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)尚未形成體系，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)了一大批學(xué)困生，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的過程中，教師必須探索學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)困的原因，這樣才能因材施教，通過通過針對(duì)性的教育引導(dǎo)，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的預(yù)期目標(biāo)?；诖?，本文首先探索了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，旨在從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;途徑

每個(gè)班級(jí)總有一些學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師也提出了多樣化的策略，但一些教學(xué)策略在實(shí)施的過程中并未取得良好效果，究其原因，大多是因?yàn)榻處煕]有明白學(xué)困生學(xué)困的原因，因此教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性不高，導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作難以為繼。因此，本文首先針對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行了探索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（1）學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致參與課程積極性低

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因是多方面的。從學(xué)生自身方面的原因來看，由于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷尚淺，身心發(fā)展尚未成熟，導(dǎo)致學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且難以構(gòu)建基于自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)體系，無法將所學(xué)知識(shí)以自己的生活聯(lián)系起來，學(xué)生長期學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，而失去學(xué)習(xí)興趣。從教師教學(xué)方面的原因來看，由于小學(xué)階段的學(xué)生身心活潑，在課堂上思維活躍，經(jīng)常會(huì)提出各種天馬行空的問題，因此大多數(shù)教師為了方便教學(xué)管理，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績，而采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。即教師在課堂上通過灌輸式的講解，讓學(xué)生掌握知識(shí)，然后通過習(xí)題練習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。學(xué)生長期處在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，自然難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）師生之間情感不融洽，師生之間交流較少

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生從知識(shí)技能，情感態(tài)度等各個(gè)方面都能有所收獲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但由于教師的教學(xué)模式僵化，教學(xué)觀念陳舊，大多數(shù)學(xué)生與教師之間有天然的身份差距感，這種距離感和差距感導(dǎo)致學(xué)習(xí)畏懼教師，不敢表露自己的真實(shí)想法，由于教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，自然難以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此出現(xiàn)了學(xué)困生。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的策略

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)習(xí)自信

如上文分析所述，出現(xiàn)學(xué)困生的原因是因?yàn)閷W(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性不高，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會(huì)落后與教師的教學(xué)。另一方面，教師在課程教學(xué)中難以兼顧班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)越來越差，自然缺乏學(xué)習(xí)自信。因此，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的過程中首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上通過激勵(lì)性語言藝術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)給予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，才能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課程《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師在數(shù)學(xué)課程中為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合主題活動(dòng)“有趣的七巧板”進(jìn)行課程教學(xué)。教師在課程導(dǎo)入階段，利用多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出了各種各樣的圖形，學(xué)生在觀看圖形的同時(shí)教師提出了探究性的問題：能用你們手上的七巧板拼出這些圖形嗎？接下來便讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，思考如何用自己手中的七巧板進(jìn)行圖形拼接，并且使之與教師呈現(xiàn)的多媒體圖形一樣。這種方式以全新的角度進(jìn)行課前導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生陳述自己拼接的圖形時(shí)，教師將發(fā)言的機(jī)會(huì)留給了學(xué)困生，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生在發(fā)言結(jié)束后教師帶著全班同學(xué)一起鼓掌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的目的，通過這樣的轉(zhuǎn)化教育才能有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（2）采用分層教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的過程中，教師要根據(jù)學(xué)困生水平的高低，結(jié)合班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生的身心發(fā)展特征，將學(xué)生分成不同的層次。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，施之以針對(duì)性的教育，這樣才能更好的達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，能夠通過手術(shù)體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展，理解整百數(shù)和一千數(shù)的含義;通過實(shí)踐操作加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知;要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠理解幾百幾十的含義，并且能夠通過整百數(shù)加減培養(yǎng)估算意識(shí)和能力，而針對(duì)學(xué)困生，教師要求學(xué)生通過經(jīng)歷手術(shù)的過程，初步認(rèn)識(shí)“千”這個(gè)單位，能夠說出個(gè)、十、百、千的數(shù)位順序。在這樣的具體目標(biāo)指引下進(jìn)行教學(xué)，才能更好的幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成學(xué)困生的原因是多種多樣的，教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的過程中，要探索形成學(xué)困生的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且采用分層教學(xué)策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣才能更好的達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

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昆山市正儀中心小學(xué)校?張雪婷