摘要：本文基于中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，重點研究了中等職業(yè)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。首先分析了優(yōu)化小組學(xué)習(xí)在合作教學(xué)中的價值，其次，結(jié)合了科學(xué)分組的學(xué)習(xí)情況，闡明了英語教學(xué)的目標(biāo)，以鼓勵學(xué)生積極思考和分析。最后通過合理設(shè)計小組作業(yè)，以充分分析和討論在中等職業(yè)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，并提高中職英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)技能和綜合素養(yǎng)的策略，為相關(guān)研究提供信息材料。

關(guān)鍵詞：中專英語;團(tuán)隊合作：優(yōu)化策略的價值

近年來，隨著教學(xué)模式的變化，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)也發(fā)生了許多變化。在當(dāng)前的中職英語課程教學(xué)中，很多英語課程總是有學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，師資不足等問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全部能力。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模型是在英語課堂上教學(xué)的有效方式，它可以在英語課程中使用，以改善敏感的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如何巧妙地運用小組學(xué)習(xí)模式，不斷優(yōu)化和整合中職英語課堂，是新時代教師應(yīng)充分考慮的問題。

一、科學(xué)的分組

分組問題是一個不容忽視的問題。這也是一個必須認(rèn)真對待的問題，因為它與每個成員的未來研究和生活息息相關(guān)。班組通常根據(jù)組同質(zhì)性和組異質(zhì)性的原則，按照位置的順序進(jìn)行排列，采用科學(xué)的分組方法：一是根據(jù)學(xué)生總數(shù)確定組數(shù)。每一組中的人數(shù)應(yīng)該適當(dāng)，不要太多也不要太少，一組內(nèi)可以設(shè)置4-6人是最好的。只有這樣，才能確保每個學(xué)生都有機(jī)會在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上平等地參與小組的活動，同時能夠充分調(diào)動小組學(xué)生的主動性來參加課程學(xué)習(xí)。二是對學(xué)生進(jìn)行排名。排名是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績從高到低排列的。然后將學(xué)生分為四類：A，B，C和D。其中，A類學(xué)生確定具有良好學(xué)習(xí)成績和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生;B類學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生;C類學(xué)生-學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生;D年級學(xué)生表示學(xué)習(xí)成績差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。三是將學(xué)生均衡分配到小組中。將每個學(xué)生分配到一個小組時，保持小組的平衡很重要。首先，每組必須有四種類型的學(xué)生：A，B，C和D;第二，教師應(yīng)該使每組的平均值近似相等;第三，原則上不允許學(xué)生選擇小組成員，以避免不均衡現(xiàn)象。第四，在性別，興趣和能力方面，應(yīng)該注意小組成員的合理組合。四是確保組長由學(xué)生推薦或由教師任命。小組組長通常是A和B學(xué)生，他們的中文和英文都很好，口語和表演都很積極。為了不讓組長獨處，該組的其他成員不積極參與該組的活動，教師可以讓每個組的其他成員也交替地成為副組長。

二、將教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系在一起

中等職業(yè)培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育不同，后者在適應(yīng)其特點方面將面臨一些挑戰(zhàn)，很容易因為教學(xué)方法使用不當(dāng)，讓學(xué)生感到無聊，對學(xué)習(xí)失去興趣。另外，教室里的學(xué)生很無聊，無法與教師進(jìn)行有效的溝通。中等職業(yè)學(xué)生很多，因此教師無法提供有針對性的建議，中等職業(yè)教育迫切需要教育創(chuàng)新。為了解決這個問題，教師可以開始一項新的課程改革，構(gòu)建基于績效的小組合作學(xué)習(xí)模型，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小組合作可以大大改變中職英語的現(xiàn)狀。在實施過程中，這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并在相互交流與合作中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的效果。以小組學(xué)習(xí)的形式，將不同層次，不同個性的學(xué)生聚集在一起，每個人都有不竭的責(zé)任。同樣，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。小組是一個小組，只有每個人都可以互相協(xié)作完成一項任務(wù)，然后在學(xué)生之間才能有效發(fā)展合作感。通過團(tuán)結(jié)與協(xié)作，每個學(xué)生都可以找到自己的職位。

三、“對話”合并練習(xí)

現(xiàn)有的英語教材要求學(xué)生練習(xí)許多適合于集體學(xué)習(xí)的“對話”。例如，英語職業(yè)學(xué)校每本教科書的“聽和說”部分都有很多長時間的對話。課堂時間有限，如果讓每個學(xué)生都扮演兩個角色來朗誦對話，大多數(shù)學(xué)生都會遇到困難。而如果要求兩個學(xué)生共享不同的“任務(wù)”，在對話中播放A和B，然后在熟悉的基礎(chǔ)上再次“合并”對話。這種“對話”是基于細(xì)分的作用，然后該情節(jié)通過協(xié)作的小組學(xué)習(xí)“合并”。一方面，它減少了對話的難度，確保所有學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;另一方面，也可以確保完成教學(xué)任務(wù)，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以做一些與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有關(guān)的練習(xí)，并給學(xué)生一些“任務(wù)”。例如，當(dāng)其了解英語文本的整個段落時，某些學(xué)生很難獨自完成“任務(wù)”，現(xiàn)在就可以組成一個小組一起學(xué)習(xí)，小組成員可以執(zhí)行不同的任務(wù)角色角色。這樣，小組成員會盡力合作和協(xié)作來完成“任務(wù)”。

四、豐富合作學(xué)習(xí)形式

游戲是一種相當(dāng)普遍的教學(xué)方法，無論年級和學(xué)科如何，如果熟練使用，都能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)面臨的問題之一是設(shè)計的簡化，這是學(xué)生無法識別的，并且很難建立互動。為了改變這種情況，教師可以將游戲教學(xué)與小組合作相結(jié)合，設(shè)計一種學(xué)生喜歡聽的教學(xué)形式。在經(jīng)諸多定期練習(xí)后，結(jié)果表明，游戲不僅可以極大地吸引學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)其參與意愿，使得英語教學(xué)本身具有活力和趣味性。

總而言之，在當(dāng)年的中職英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極重視小組合作教學(xué)模式的開展，以多樣的教學(xué)活動設(shè)計來使得當(dāng)前中職英語課程教學(xué)教學(xué)效果獲得切實的改善。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 童萬意