摘要：文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但中學(xué)文言文難度大幅度提高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多障礙。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須認(rèn)真分析句子的特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困境和實(shí)際需要，從而創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，呈現(xiàn)文言文生動(dòng)有趣的一面，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;文言文教學(xué);策略創(chuàng)新

我國(guó)教育越重視傳統(tǒng)文化，文言文等傳統(tǒng)文化要素在語(yǔ)文教材中所占的比例越大。但傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)方式并非太傳統(tǒng)，而是要積極改進(jìn)和創(chuàng)新，得到學(xué)生的歡迎，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在中學(xué)文言教學(xué)中，教師必須根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)融合新鮮因素，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)文言文的教學(xué)目標(biāo)而努力。

一、滲透電影要素，引進(jìn)文章內(nèi)容

上課前引進(jìn)是上課不可或缺的環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生收集散漫的心情，糾正姿勢(shì)，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念比較成熟，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然受個(gè)人興趣的影響。文言文既乏味又復(fù)雜，很難使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)上課。但是，隨著中國(guó)電影事業(yè)的迅速發(fā)展，很多文學(xué)作品、傳說故事、歷史情況都能以更生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，這不僅豐富了人們的娛樂生活，還為文字教育開辟了新思路。因此，在中學(xué)文言教學(xué)中，教師能夠適當(dāng)?shù)貪B透電影的要素，引出文章的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂思考與探索。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》課之前，我用多媒體向?qū)W生播放了電視劇《三國(guó)演義》的影像。這一段是諸葛亮北上討伐魏國(guó)，對(duì)劉禪表態(tài)的場(chǎng)面。劉禪在閱讀表文內(nèi)容時(shí)，在電視上配合《出師表》的朗讀聲音的同時(shí)，不斷播放諸葛亮在蜀國(guó)日夜辛苦的情況，學(xué)生沉浸在這部精彩的電影中。錄像播放結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說：“《出師表》主要講了什么？你能感受到諸葛亮的什么感情？”學(xué)生根據(jù)表文的內(nèi)容和對(duì)諸葛亮的理解來回答，通過自主打開教科書閱讀課文，為高效課程的構(gòu)筑開始了良好的開始。

二、加強(qiáng)文章朗讀，促進(jìn)記憶的理解

在生活中，當(dāng)我們需要記住數(shù)字、理解文字時(shí)，必須發(fā)出聲音，這說明聲音是我們大腦產(chǎn)生理解和記憶的重要媒介，因此課文朗讀總是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文言文音律工整，朗讀時(shí)有抑揚(yáng)頓挫的音韻之美，是文言文最容易理解、最具魅力的魅力之一。因此，在中學(xué)文言教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生朗讀文章，這既可以讓學(xué)生自身體驗(yàn)古文的閱讀滋味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，幫助學(xué)生把握文章的感情氛圍，為下一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《醉翁亭記》的課上，我先讓學(xué)生播放這篇文章的朗讀語(yǔ)音，邊讀邊校正字音，使學(xué)生體會(huì)斷句的技巧。然后，我讓學(xué)生重讀，投入相應(yīng)的感情和感情，深刻體會(huì)文章的韻味。最后，讓學(xué)生以個(gè)人和小組為單位朗讀，交流朗讀技術(shù)。例如，學(xué)生朗讀完第3段后告訴學(xué)生：“這一段主要描寫群眾游行和太守宴客的場(chǎng)景，字里行間體現(xiàn)了作者愉悅的心情。應(yīng)該以開朗的心情，開朗的節(jié)奏來朗讀。”然后讓其他的學(xué)生分享朗讀的心情。通過這種方式，學(xué)生可以理解文章的內(nèi)容和感情，促進(jìn)學(xué)生理解文字的魅力。

三、組織合作探究，培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，處于進(jìn)一步提高文言文綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供思考和探索的機(jī)會(huì)。但是，很多教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，總是自己承擔(dān)研究任務(wù)，使學(xué)生形成了不勞而獲的習(xí)慣。因此，在中學(xué)文言教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行小組合作探索，給學(xué)生更多的自由和空間，從而有效鍛煉學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生文言文水平的進(jìn)步。

例如，教授《桃花源記》一課時(shí)，我組織了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先我給了學(xué)生以下探究任務(wù)：（1）熟讀課文，闡述文章的大意，說明作者是從哪個(gè)方面描繪桃色源的。（2）翻譯全文，找出其中的語(yǔ)法現(xiàn)象分析。然后我開始了對(duì)各組學(xué)生的探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生們先認(rèn)真讀課文，利用工具書把握不熟悉的單詞的讀音和意思，然后概括文章的大意。之后，各組學(xué)生進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)段落的翻譯和語(yǔ)法分析，最后對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生可以深入到課堂探索的各個(gè)階段，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的文字素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透思想教育

文言文的文章特點(diǎn)與我們現(xiàn)代人的想法不一致，但其畢竟是一種文學(xué)體裁，是作者描述個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和心靈感情的形式，因此它與我們的生活有著一定的聯(lián)系。并且，文言文是古代文人思想和智慧的結(jié)晶，其中包含著豐富的人生哲理和高尚的思想情操，對(duì)我們?nèi)祟惖奶幨谰哂辛己玫闹笇?dǎo)意義。因此，在中學(xué)文言課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘文言文的思想意義，把理解的道理和精神實(shí)踐在實(shí)際生活中。以提高學(xué)生思想境界，提高文言文教學(xué)價(jià)值。

例如，在《魚我所欲也》的課上，我先讓學(xué)生熟讀課文，然后問“為什么在文章的開頭寫‘魚’和‘熊掌’”。學(xué)生思考后回答說：“因?yàn)轸~便宜，熊掌很貴重，作者拋棄?mèng)~選擇熊掌，說明了自己重視重要的東西?！庇谑俏依^續(xù)問：“在作者眼中，‘義’遠(yuǎn)比生命貴重得多，對(duì)我們每個(gè)人來說，應(yīng)該守護(hù)的‘義’是什么？”學(xué)生提出了許多答案，如愛國(guó)、誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)實(shí)等。因此，我提倡學(xué)生在生活中保護(hù)和實(shí)踐這些美德。通過這種方式，學(xué)生可以深刻理解課文思想，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

也就是說，在中學(xué)文言教學(xué)中，教師必須根據(jù)具體的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方針，表現(xiàn)文言文獨(dú)特的魅力，努力為學(xué)生創(chuàng)造自由活潑的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。

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慈溪市鳳湖初級(jí)中學(xué) 丁夢(mèng)潔