【摘要】寫字，作為學(xué)校教育、語文教學(xué)的重要組成部分，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。為了幫助學(xué)生更好地在小學(xué)階段學(xué)習(xí)好漢字書寫，可以將寫字課程進(jìn)行科學(xué)化的校本化實(shí)施。江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)從師資、課堂、活動(dòng)、評價(jià)等角度，將寫字教育課程校本化建設(shè)作了較為全面的詮釋。

【關(guān)鍵詞】校本課程建設(shè)；小學(xué)語文課程改革；小學(xué)寫字教學(xué)

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）29-0067-04

【作者簡介】潘湘云，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）校長，高級教師，揚(yáng)州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。

漢字書寫，是語文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要載體，更是對中華文化的一種傳承。

近年來，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)一直非常重視學(xué)生的寫字教育。在學(xué)?！按ㄖ崱碧厣１菊n程體系中，倡導(dǎo)“修煉‘金剛身’，修行‘儒雅’人”（“金剛之身”，即指扎實(shí)的基本功）。在課程實(shí)施中，我們把寫字教育作為“修煉‘金剛身’”的重要組成部分，通過校本化的課程建設(shè)，促使學(xué)校課程改革更接地氣，更富實(shí)效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生書寫能力的長足發(fā)展。

構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)寫字課程，擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是前提與關(guān)鍵。但事實(shí)上，不可能讓每一名教師都具有高水平的書寫技能和高層次的書法素養(yǎng)。如何解決這一制約寫字課程提升的桎梏？學(xué)校多措并舉，內(nèi)培與外聘相結(jié)合，不斷厚實(shí)師資力量。

1.內(nèi)培，提升師資質(zhì)量。

“打鐵還需自身硬。”學(xué)校為教師們搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，邀請書法名家來學(xué)校指導(dǎo)，組織教師進(jìn)行寫字培訓(xùn)，共同練習(xí)書法；帶領(lǐng)教師參觀書法展覽，提升眼力。同時(shí)鼓勵(lì)教師苦練基本功，每天練習(xí)粉筆字、毛筆字、鋼筆字，每天評價(jià)并納入考核。在鉆研書法的過程當(dāng)中，教師能夠充分的感受到書法的魅力，以此不斷提高自身書法素養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。

作為教師，不僅要讓自己能夠提筆寫好字，還要將自己所掌握的書寫技巧全部教授給學(xué)生。教師自己理解和能夠?qū)⒅R(shí)傳遞給學(xué)生是兩回事，這是因?yàn)閷W(xué)生和教師之間的認(rèn)知能力、思維模式等都具有很大的差異，并且在課堂中教師是面對學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)，想要真正地讓大多數(shù)學(xué)生理解自己講授的內(nèi)容，是非常需要技巧的事情。學(xué)校成立了寫字課程研究小組，每學(xué)期制定校內(nèi)研討計(jì)劃，每兩星期研討一次。研討內(nèi)容較為豐富，有寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，有寫字課堂教學(xué)的展示與研討，有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外練習(xí)的策略……對于教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題與困惑，學(xué)校要求教師以課題的形式加以研究，將教學(xué)中的問題課題化，讓問題的解決更有計(jì)劃性、針對性。學(xué)校要求每一名語文教師都制訂出自己的寫字教學(xué)微型課題，同時(shí)組織教師申報(bào)寫字課題，教導(dǎo)處還牽頭組織申報(bào)了揚(yáng)州市級課題《小學(xué)生硬筆書寫“練”、“寫”分離的對策研究》。

2.外聘，充實(shí)教學(xué)力量。

“他山之石可以攻玉?！背顺浞痔嵘谛＝處煹膶懽炙仞B(yǎng)、教學(xué)能力以外，學(xué)校還適當(dāng)?shù)厝ふ倚Ｍ獾慕虒W(xué)資源，對社會(huì)中具有書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才進(jìn)行外聘，以補(bǔ)充校內(nèi)教育資源的不足，豐富校園內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有多元化的書寫知識(shí)。

具體來說，首先，學(xué)校確定了新學(xué)期的寫字課程安排，并制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指向去尋找適合的教師。其次，學(xué)校對外聘教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓外聘教師能夠良好的銜接在我們的課程體系當(dāng)中。最后，對于外聘教師的教學(xué)效果設(shè)計(jì)科學(xué)的評估，能夠讓整個(gè)寫字教學(xué)課程順利地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。學(xué)校先后邀請了竇立春、王浩等書法名家來校書法社團(tuán)任教，既激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，也豐富了學(xué)生的書法知識(shí)。

此外，學(xué)校還組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集、整合網(wǎng)絡(luò)中與寫字教學(xué)相關(guān)的視頻等資源，充實(shí)于學(xué)校的寫字教學(xué)，服務(wù)于師生，起到了良好的效果。

1.守住課堂十分鐘。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）具體建議中提出：前三學(xué)段的教學(xué)，要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時(shí)間。然而，由于語文教學(xué)任務(wù)的繁多，這可貴的課堂10分鐘常常被擠占，即使未被完全擠占，也常常是蜻蜓點(diǎn)水式地一帶而過。如此一來，《課標(biāo)》所提及的規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，力求美觀等要求的落實(shí)就成為一句空話。

如何守住這課堂10分鐘？學(xué)校在制定《閱讀課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)候，對這10分鐘做了以下規(guī)定：

堅(jiān)守時(shí)間意識(shí)。寫字，是語文教學(xué)的重要組成部分；書寫能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)，乃至核心素養(yǎng)的重要元素。每一名語文教師都應(yīng)該重視寫字教學(xué)，確保每天閱讀課上的10分鐘教學(xué)時(shí)間不被擠占。凡缺少寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的閱讀課視為不合格課，凡寫字教學(xué)時(shí)間少于8分鐘的課不可定為優(yōu)秀課。

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。首先要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從目標(biāo)的制定到寫字活動(dòng)的安排，要做到目標(biāo)明確，流程操作性強(qiáng)。這10分鐘寫字，是集中訓(xùn)練，還是分散在整個(gè)教學(xué)過程之中，是跟著教師描紅、臨寫，還是自主練習(xí)抄寫，都要事先合理安排。其次，教師的課堂寫字教學(xué)必須緊扣目標(biāo)，有效指導(dǎo)，盡量使教學(xué)流程簡明，語言簡潔凝練。將這10分鐘交給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫起來，而不能流于形式。

提升實(shí)踐意識(shí)?！墩n標(biāo)》明確規(guī)定：寫字要“在教師的指導(dǎo)下隨常練習(xí)”，同時(shí)，寫字是一項(xiàng)實(shí)踐性能力，教師要分配好10分鐘的寫字時(shí)間，做到精講多練習(xí)，巧講多實(shí)踐。切忌讓教師繁瑣的講解擠占了寶貴的課堂練習(xí)時(shí)間。

2.開拓多型課堂。

漢字的書寫雖然有規(guī)律可循，但其中更有著無窮的奧妙，所以僅僅靠每日閱讀課堂10分鐘的指導(dǎo)，是無法指導(dǎo)學(xué)生悟透其中的規(guī)律的。因此，學(xué)校想方設(shè)法，開拓多樣型的寫字課堂。

增設(shè)校本課堂。學(xué)校每兩周安排一節(jié)寫字校本課，以此作為每日語文課10分鐘的寫字教學(xué)的必要補(bǔ)充：對語文課10分鐘寫字教學(xué)涉及的書寫要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固；對語文課10分鐘寫字教學(xué)未能涉及卻又必須讓學(xué)生掌握的書寫要領(lǐng)作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

開設(shè)假日課堂。“拳不離手，曲不離口。”要寫得一手好字，非一日之功、一時(shí)之功，即便是假日，也需要讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)。然而，學(xué)生放假在家，離開了教師的指導(dǎo)，天馬行空式地練習(xí)肯定是不行的。為此，學(xué)校以年級為單位，開設(shè)了習(xí)字假日課堂。每個(gè)年級安排寫字素養(yǎng)較高的教師，將要練習(xí)書寫的字進(jìn)行講解與示范，錄制成短視頻，發(fā)到班級微信群或QQ群，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)社團(tuán)課堂。讓有寫字特長的學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間。對于那些興趣濃厚，基礎(chǔ)較好的同學(xué)，學(xué)校專門成立了書法社團(tuán)，聘請了專業(yè)的書法教師悉心指導(dǎo)，從內(nèi)容的安排到教學(xué)方法的探索，引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮軙ㄋ囆g(shù)的啟蒙，讓他們成為有一定書法特長的優(yōu)秀學(xué)生。

多樣型課堂，不僅是為了豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還是為了針對學(xué)生不同的興趣愛好最大限度地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)寫字的興趣和潛力。

學(xué)校在創(chuàng)新寫字課堂，提高課堂效率的同時(shí)，還開發(fā)了不同形式的校園活動(dòng)，在校園中形成良好的氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠體會(huì)到寫字活動(dòng)的樂趣，感受到濃郁的墨香氛圍。

1.“書法名家”進(jìn)校園。

每年的藝術(shù)節(jié)，學(xué)校會(huì)邀請書法名家到校指導(dǎo)，開展書法講座，組織全體師生觀摩寫字教學(xué)，引導(dǎo)各位教師在興趣激發(fā)、訓(xùn)練順序以及寫字育人功能等方面開展深入研究。書法名家和學(xué)校的小書法愛好者近距離接觸，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，感受書法的魅力。學(xué)校先后邀請了姜忠明、李茂年、王浩等揚(yáng)州籍書法家來校指導(dǎo)寫字教學(xué)工作，參與學(xué)校寫字教學(xué)培訓(xùn)與研究活動(dòng)。

2.評選“小小書法家”。

寫好字不僅是對部分學(xué)生的要求，更是對所有學(xué)生的要求。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行班級寫字或書法競賽，讓每一位學(xué)生都成為寫字活動(dòng)的主角，形成你追我趕的局面，并評選出“小小書法家”，發(fā)揮榜樣作用。這樣的活動(dòng)更好地激發(fā)了全校學(xué)生積極練字的興趣。

3.校園“新年書法展”。

成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，書法組的教師經(jīng)常組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。他們會(huì)選出優(yōu)秀的硬筆、軟筆書法作品在“迎新年書法展”中展出，邀請全校師生參觀，并將這些優(yōu)秀的作品推薦到各類報(bào)刊刊登，或者裝裱成鏡框或掛軸來布置校園……學(xué)校寫字、書法教室的四周墻壁上貼滿了學(xué)生平時(shí)練習(xí)的作品，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被展覽、被發(fā)表、被大家稱贊，寫字的積極性便更加高漲，堅(jiān)定了學(xué)生寫好字、練好書法的信念。

1.建立考級制度。

如何客觀評價(jià)學(xué)生的書寫能力和寫字水平，幫助學(xué)生建立寫好字的信心，學(xué)校建立了一套校內(nèi)學(xué)生書寫考級制度，參照江蘇省書法家協(xié)會(huì)書法考級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對其考級評級系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，研發(fā)出適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際水平的書寫考級標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)校書寫考級系統(tǒng)，一方面是讓學(xué)生對于自己的寫字水平有一個(gè)明確的期許，另一方面也為教師的寫字教學(xué)指明了明確的目標(biāo)和規(guī)范，讓教師按照學(xué)校書寫考級標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。通過這種師生共同努力的方式，學(xué)校的寫字課程才能真正的形成影響力，讓每一個(gè)學(xué)生都樂于接受學(xué)校書寫考級標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。

2.實(shí)行縱橫評判。

學(xué)校除了定期進(jìn)行校內(nèi)書寫考級之外，還在每學(xué)期初與學(xué)期末對學(xué)生前后的寫字作品進(jìn)行考核?？己擞眉埛譃樽笥覂蓧K，由年級組確定書寫內(nèi)容。學(xué)期初寫在左半邊，由書法教師給予評定打分，學(xué)期末再將同樣的內(nèi)容寫在右半邊，再由書法教師進(jìn)行評價(jià)。通過比較，學(xué)生可以直觀地感受到一學(xué)期以來自己書寫的變化。

學(xué)習(xí)效果評價(jià)對于學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然能夠感受到自己對于知識(shí)掌握的牢固程度，但是同時(shí)也需要外界的評價(jià)來肯定他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校通過這種縱橫結(jié)合的評判方式，讓學(xué)生在成功的激勵(lì)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫好字的動(dòng)力。

3.融入文化考試。

現(xiàn)實(shí)生活中，無論是教師，還是家長、學(xué)生，對文化考試成績的重視程度是非同一般的，而且頗具持久性。因此，把書寫質(zhì)量融入到文化考試中，讓其成為考試成績的重要組成部分，可以很大程度地提升教師、家長、學(xué)生對寫字的重視度。正是基于這樣的原因，學(xué)校在語文考試中，設(shè)置5～8分鐘的書寫分。每次閱卷，書寫安排專項(xiàng)評分。如此一來，即便是文化成績較好的學(xué)生，如果書寫水平存在一定的差距，語文考試的成績也會(huì)被拉開。

綜上所述，寫字教學(xué)從技能層面上來講，是學(xué)生將要應(yīng)用一生的能力，從文化層面上來講，也是幫助學(xué)生透視中華文明的一個(gè)良好入口。學(xué)校的寫字課程校本化建設(shè)之路才剛剛起步，讓龍川學(xué)子“修煉金剛身，修行儒雅人”，不僅要“端端正正”寫好字，而且要“堂堂正正”做好人。