葉敬祥

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具備人文性和工具性，是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，站在學(xué)科特征角度制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，更好地引領(lǐng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。鑒于此，文章探究了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，旨在為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

新課改要求加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，多層面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，積極研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探究

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該且必須具備的品格及能力，其能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，使學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：第一，熟悉文字與漢語(yǔ)使用規(guī)律，可以熟練掌握并靈活運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言。第二，體會(huì)文章思想內(nèi)涵。教師與學(xué)生深入分析文章內(nèi)容及中心思想，使學(xué)生獲得積極、正面的情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確、全面體會(huì)文章的思想內(nèi)涵和情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念。第三，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和民族意識(shí)。以母語(yǔ)為主的語(yǔ)文教材，注重對(duì)學(xué)生母語(yǔ)思維的開(kāi)發(fā)和鍛煉，能有效增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，這對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)、完善學(xué)生人格具有重要作用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師才能明確每節(jié)課的教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及達(dá)成情況。同時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從內(nèi)涵和特征角度分析，語(yǔ)文學(xué)科屬于一門(mén)語(yǔ)言文字學(xué)科，通過(guò)合理運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和方法體系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，始終圍繞語(yǔ)言文字來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行說(shuō)明類文章的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言文字邏輯，通過(guò)分析描述性或介紹性文字，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的邏輯表達(dá)方式，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言描述方法，進(jìn)而在理解文章含義的基礎(chǔ)上，梳理文章的內(nèi)在邏輯。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)模仿文章的邏輯表達(dá)方式，提升自己語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性和邏輯性。以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，教師可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)，避免兩者脫節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)的指引下開(kāi)展教學(xué)，還能充分利用文章深刻的思想內(nèi)涵和豐富的語(yǔ)言文字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，以防出現(xiàn)教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降等問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，多讀書(shū)、讀好書(shū)是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在四大文明古國(guó)之一的中國(guó)，文學(xué)典籍浩瀚如煙，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古詩(shī)、文學(xué)經(jīng)典能幫助學(xué)生體驗(yàn)別樣人生，提升個(gè)人氣質(zhì)，文哲類書(shū)籍能幫助學(xué)生增長(zhǎng)人文智慧。教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找合適的書(shū)目、文章，讓每位學(xué)生都能在適合自己的書(shū)籍或章節(jié)中有所感悟和收獲。例如，通過(guò)閱讀《三打白骨精》這一經(jīng)典章節(jié)，讓學(xué)生思考為什么要“三打”，了解“三打”的場(chǎng)面、原因和結(jié)果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“三打”過(guò)程，串聯(lián)內(nèi)容，讓學(xué)生感受文學(xué)經(jīng)典之美。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)、科學(xué)讀書(shū)，真正讓文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)世界的精彩。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣一類學(xué)生：他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)良好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但在實(shí)際生活中無(wú)法正確表達(dá)，邏輯比較混亂，這與學(xué)生欠缺思維能力有直接關(guān)系。思維能力能直接影響語(yǔ)言能力發(fā)展，其在人的思維推導(dǎo)過(guò)程中起重要作用。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力和再造性思維能力。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分鍛煉自己的思維能力。教師還需要全面觀察、掌握學(xué)生的具體情況，熟悉每位學(xué)生的思考方法以及邏輯思維方式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。這一過(guò)程不僅拉近了師生之間的情感距離，還能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、寫(xiě)日記，通過(guò)這類方式，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，自覺(jué)、自主地開(kāi)展思維訓(xùn)練。

4.涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

人文情懷并不神秘，也并非遙不可及，通過(guò)在課堂上營(yíng)造人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受，就能達(dá)到涵養(yǎng)人文情懷的目的。筆者建議，可從以下幾方面入手：第一，點(diǎn)明人文情懷的具體內(nèi)容。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生感受巴金的思想感情，體會(huì)作者對(duì)自然的贊嘆之情。第二，回歸日常生活。語(yǔ)文與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活細(xì)節(jié)，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)出自己的故事，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。第三，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。陶行知說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”不管學(xué)生回報(bào)的對(duì)象是祖國(guó)、民族還是具體的人，均應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將這種感情轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具體的實(shí)踐過(guò)程中深化情感，涵養(yǎng)人文情懷。

5.加強(qiáng)民族意識(shí)融合

在教學(xué)中滲透民族意識(shí)、民族精神，是語(yǔ)文教育功能的重要體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多優(yōu)秀內(nèi)容能起到培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)的作用。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)的優(yōu)秀文化、認(rèn)識(shí)祖國(guó)的大好河山，使學(xué)生感受祖國(guó)的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感；通過(guò)品味對(duì)各類英雄人物的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)主人公的民族精神，讓學(xué)生意識(shí)到自己作為中國(guó)人所肩負(fù)的責(zé)任，并樹(shù)立正確價(jià)值觀和崇高理想，立志做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，融入民族意識(shí)，讓他們立志做社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

6.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育致力于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是對(duì)審美能力的培養(yǎng)，更是重中之重。小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等均是藝術(shù)表達(dá)的方式，其中蘊(yùn)含著極強(qiáng)的美感。教師應(yīng)充分利用這些藝術(shù)財(cái)富，指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)在力量，讓情感之美、文學(xué)之美在語(yǔ)文課堂中綻放。例如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)大屏幕展示“明月松間照，清泉石上流”的美好畫(huà)面，讓學(xué)生感受到動(dòng)、靜之間的和諧與寧?kù)o，提高學(xué)生的審美能力，推動(dòng)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、閱讀能力、思維能力、人文情懷、民族意識(shí)、全面發(fā)展等角度，詳細(xì)論述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，旨在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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