劉應(yīng)忠

摘要：通過觀看天眼視頻既可以激發(fā)學(xué)生對我們國家越來越強(qiáng)大的自豪感以及要學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷追求真理的一種精神。學(xué)生就會積極主動地加入到課堂活動中來，通過提出問題，再引出課題。

關(guān)鍵詞：微課;大數(shù)據(jù);立德樹人

正文：

大數(shù)據(jù)目前已作為貴州的最新標(biāo)簽，除了在醫(yī)療、體育、機(jī)器設(shè)備等諸多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，在教育領(lǐng)域也在開始逐步應(yīng)用，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求。微課作為大數(shù)據(jù)背景下的新型教學(xué)模式，因其能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，如此反復(fù)利用，其多元化、微型化而漸成"新寵". 利用微課開展教學(xué)，可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以通過微課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師是課堂的表演者，而且演出只有一次，絕無重復(fù)，有了微課之后，我們可以隨時記錄每一堂課。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我以《三角形的中位線》為例，通過讓學(xué)生觀看天眼視頻以及學(xué)生對三角形剪拼的動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂;培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)科的核心素養(yǎng)。

我選用的是天眼的一小段視頻，意在激發(fā)學(xué)生求知欲和探索新知識的興趣，更重要的一點(diǎn)是對學(xué)生的德育滲透，通過觀看天眼視頻既可以激發(fā)學(xué)生對我們國家越來越強(qiáng)大的自豪感以及要學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷追求真理的一種探索精神。學(xué)生就會積極主動地加入到課堂活動中來，通過提出問題，再引出課題，這樣就拉開了本節(jié)課的序幕。

（二）結(jié)合微課，自主探究

學(xué)生通過觀看兩個微課，能夠直觀感知三角形的中位線與第三邊的關(guān)系，意在通過讓學(xué)生動手操作來感知概念，通過比較來深化概念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納概括的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，微課更方便的一個功能就是能夠反復(fù)觀看，當(dāng)堂課沒有聽懂，可以在課后進(jìn)行知識點(diǎn)的一個回顧。

（三）引導(dǎo)探究，師生互動

學(xué)生觀看完微課后，讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的三角形紙板進(jìn)行動手操作，通過自己動手操作去發(fā)現(xiàn)中位線與第三邊的關(guān)系，我組織學(xué)生進(jìn)行剪紙拼圖，看看任意一個三角形能否分成4個全等的三角形，在部分學(xué)生不黯通其理時，我給以適當(dāng)提示，幫助學(xué)生找出三角形各邊中點(diǎn)，將中點(diǎn)彼此相連，然后沿著痕跡剪開，再將所得的4個三角形，拼拼看看是否完全重合，從而可以說明這4個三角形是否全等。當(dāng)這一問題突破后，接下來，我乘勝追擊地發(fā)問：能否通過拼剪的方式將一個三角形拼成一個與其面積相等的平行四邊形呢？三角形兩邊中點(diǎn)的連線與第三邊有著怎樣的位置與數(shù)量關(guān)系？不少學(xué)生能夠通過觀察或度量初步得出：平行并且等于第三邊的一半。但問題至此，只能算是一種猜想，要確定其為真理（或定理），還必須經(jīng)過邏輯上的證明。曾有科學(xué)家認(rèn)為，有很多科學(xué)發(fā)明，離不開猜想，也可以說，猜想是認(rèn)識科學(xué)真理的第一步。

此時我就及時指出，猜想和實(shí)驗(yàn)不能代替證明，那么如何用推理驗(yàn)證這些猜想呢？這也正是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這里我先安排了一名學(xué)生提前預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，并且讓她非常熟悉證明過程，讓她上黑板演示證明過程，這樣做的目的就是讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，既是對學(xué)生的一種推理過程以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，又能集中其他學(xué)生的注意力。然后我再對證明過程進(jìn)行針對性的補(bǔ)充。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)嘗試，讓學(xué)生深深感悟到：其實(shí)，數(shù)學(xué)就在生活中，因而引發(fā)學(xué)生求知興趣。

最后總結(jié)結(jié)論得到三角形中位線的定理：三角形的中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半。再讓學(xué)生寫出符號語言，深化對性質(zhì)的理解。

（四）實(shí)戰(zhàn)演練+大數(shù)據(jù)測評

我設(shè)置五道題目，通過智能掃描儀現(xiàn)場掃描學(xué)生的課堂練習(xí)，通過大數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生的答題情況，并且能夠馬上知道哪些學(xué)生所填的選項(xiàng)，對錯誤率較高的題目及時講解，讓學(xué)生知道考察的知識點(diǎn)是什么？應(yīng)該重點(diǎn)把握哪方面的知識點(diǎn)。通過作業(yè)掃描儀，及時上傳學(xué)生課堂練習(xí)作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)及時分析學(xué)生的答題率，發(fā)現(xiàn)典型問題，并全面精確、數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)，可以及時在課堂上講解。

（五）教學(xué)效果與反思

本節(jié)課是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的學(xué)科融合，采用的是大數(shù)據(jù)+微課教學(xué)模式就行授課，跟傳統(tǒng)教學(xué)有著不一樣的教法，在不改變學(xué)生傳統(tǒng)作習(xí)方式、不改變教師傳統(tǒng)批閱方式的前提下，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的日常采集、識別、存儲?；谛抡n標(biāo)，對題目進(jìn)行知識點(diǎn)、核心素養(yǎng)、思維能力等多維度的標(biāo)定，通過認(rèn)知診斷模型，提供多角度、多指標(biāo)的診斷分析，幫助教師精確定位教學(xué)重點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。但是數(shù)學(xué)課就是要調(diào)動學(xué)生的思維，微課里面為什么要將上面的小三角形放在下面，拼成一個平行四邊形？這里很關(guān)鍵，一定要讓學(xué)生明確為什么？而不是直接告訴他們，讓他們仿照著完成，要讓學(xué)生知道概念形成的過程，知道活動的目的是什么。

參考文獻(xiàn)

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