岳亞莉

摘要：在高職院校學生就業(yè)競爭越來越激烈的今天，為減少學生畢業(yè)時的就業(yè)壓力，高職院校必須要提升學生的專業(yè)技能以適應(yīng)當今社會的競爭，高職院校教育教學的改革勢在必行，然而在高職院校教育教學的改革中，出現(xiàn)了許多的問題有待我們?nèi)ソ鉀Q，本文結(jié)合我國高職院校教育教學改革中的相關(guān)問題，進行分析和探討，同時提出建議與對策，以供讀者參考借鑒[1]。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育;教學;改革

一、前言

隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，高職院校教育教學也在不斷的進行改革，但是，在高校的逐漸擴招以及社會對高技能人才大量需求的今天，出現(xiàn)了高職院校學生就業(yè)難與高技能型人才缺乏的矛盾，因此我們必須加快高職院校教育教學的改革，不斷解決教學改革中出現(xiàn)的問題，使高職院校的教育快速穩(wěn)固的發(fā)展。

二、教育改革中出現(xiàn)的問題

在中國傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，我國高職院校過于注重對學生理論的教授，而普遍忽略了實踐教學。同時大多數(shù)教師擁有豐富的理論知識，卻缺乏企業(yè)和工廠的相關(guān)工作經(jīng)驗，對于社會需求人才的類型了解不夠透徹，因此大多數(shù)教師都是按照教材上的案例來進行教學，沒有結(jié)合現(xiàn)實社會所需要的人才類型來設(shè)置教學課程，這樣會使學生在高職院校所學知識與企業(yè)的需求人才類型不一致，導致學生所學知識與企業(yè)需求嚴重脫軌。而且許多高職院校對教育改革沒有完全的重視，很大程度上影響著教育的改革[2]。

三、高職院校教學改革的策略

（一）改變教師的教學觀念

教師的授課方式應(yīng)不斷的進行創(chuàng)新，要逐漸偏向于注重發(fā)揮學生的主觀能動性，以立德樹人為本，以學生的發(fā)展為理念的教學模式。教師要明確高職院校要以技能型人才的培養(yǎng)為主，在授課過程中要著重培養(yǎng)實踐操作能力和學生對職業(yè)技能的掌握，堅持就業(yè)為導向的教學模式，使學生在課堂上所學知識能在以后的工作中充分的發(fā)揮出來[3]。

（二）根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

以社會所需人才為導向，結(jié)合高職院校的具體情況設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。高職院校所培養(yǎng)的人才類型是生產(chǎn)、管理以及服務(wù)第一線的高技能人才，教師應(yīng)堅持這個原則進行專業(yè)課程的設(shè)置，以滿足社會對人才的需求。高職院校應(yīng)進行市場調(diào)研，通過調(diào)查分析市場需要什么類型的人才以及所需人才職位數(shù)量的變化。結(jié)合實際情況對專業(yè)的設(shè)置適當?shù)倪M行調(diào)整，同時根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果進行資源整合，開發(fā)人才緊缺的新專業(yè)，對于市場已經(jīng)飽和的現(xiàn)有專業(yè)適當?shù)倪M行轉(zhuǎn)化或者停招，進而促使高職院校的專業(yè)課程符合市場需求人才的類型，充分發(fā)揮專業(yè)設(shè)置的靈活調(diào)節(jié)作用以及人才培養(yǎng)多樣化的特點。

（三）著重于職業(yè)技能人才的培養(yǎng)

高職院校除了教授學生基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識外，還應(yīng)教授學生在現(xiàn)實社會中從事其專業(yè)工作時，所需要掌握的相關(guān)技能。因此，高職院校應(yīng)掙脫以基礎(chǔ)理論為核心的課程體系的束縛，根據(jù)我國職業(yè)標準進行教學，在教學過程中職業(yè)技能的培訓為中心，并對教學課程進行深入的改革，注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，高職教育的課程應(yīng)結(jié)合實際情況增加相關(guān)專業(yè)的實訓時間，確保理論和實踐相結(jié)合的教學方式逐漸滲透職業(yè)技能人才培養(yǎng)的整個教學體系。摒棄一些脫離現(xiàn)實應(yīng)用的課程，創(chuàng)建大量實用性課程，使高職教育課程更加符合我國的職業(yè)標準。

（四）提倡以學生為中心的教育理念

每個學生都有自己的特長與愛好，高職院校應(yīng)根據(jù)學生各自的特長和發(fā)展需求，結(jié)合實際情況對學生分類，進行有區(qū)別的培養(yǎng)教學，實現(xiàn)以學生為中心，教師為主導的教育服務(wù)理念，使每個學生都能成為社會所需要的各類人才。高職院?？梢愿鶕?jù)學生的特長和發(fā)展需求來設(shè)置相對應(yīng)的教學內(nèi)容，在進入高職院校時，教師應(yīng)通過問卷或者與學生溝通的方式了解學生自身的發(fā)展需求，結(jié)合就業(yè)為導向的理念，增加一些相關(guān)的培養(yǎng)平臺，創(chuàng)建相應(yīng)的課程對學生分類教學。這種方式不但符合了大部分高職院校學生掌握職業(yè)技能知識的要求，而且為想往更高方向發(fā)展的學生提供了平臺[4]。

（五）加強高職院校與企業(yè)的聯(lián)系

高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)人才類型的需要，創(chuàng)建相應(yīng)的教學課程，這種方式能提升教學水平，使教學內(nèi)容更接近企業(yè)所需，在學生就業(yè)以后能更好的推動企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。首先，應(yīng)讓教師多與企業(yè)接觸，實地體驗企業(yè)的相關(guān)工作流程，并與企業(yè)進行多方面的溝通，從中了解企業(yè)員工的構(gòu)造和企業(yè)對相關(guān)人才的需求，這樣能使教師的教學內(nèi)容與企業(yè)有機的結(jié)合起來，不但能開闊教師的視野，而且還能提升教師的教學水平，進而加快高職院校教育教學改革的腳步。加強校企合作還能促使教師引導學生參與到社會實踐中，防止學生“閉門造車”，使學生在高職院校所學的理論知識與實踐更好的融合，激發(fā)學生的興趣，使高職院校學生的學習積極性和解決企業(yè)問題的能力有所提高。

結(jié)束語

隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，高職院校教育教學也在不斷的進行改革，教學的改革可以促使教學質(zhì)量得到提高，在激烈的競爭中為學生爭取一片天地，在改革過程中高職院校要注重培養(yǎng)實踐操作能力和學生對職業(yè)技能的掌握，要堅持就業(yè)為導向的教學模式，結(jié)合實際情況對專業(yè)結(jié)構(gòu)適當?shù)倪M行調(diào)整，同時根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果進行資源整合，開發(fā)市場人才緊缺的新專業(yè)。在教學過程中要以實踐和職業(yè)技能的培訓為中心，對教學課程進行深入的改革，著重于對學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。結(jié)合實際情況對學生分類教學，進行有區(qū)別的進行培養(yǎng)，實現(xiàn)以學生為中心，教師為主導的教育服務(wù)理念，使每個學生都能成為社會所需要的人才。加強與企業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)人才類型的需要，創(chuàng)建相應(yīng)的教學方法。進而促使高職院校的教育快速穩(wěn)固的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王亞華，高職院校教學改革面臨的問題與改進策略探討[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2012，12（11）;78-81.

[2]蔣明，陳瓊瑤，高職院校應(yīng)用文寫作教學中存在的問題及應(yīng)對策略[J]，科教文匯（上旬刊），2013，06（10）;12-13.

[3]畢永志，姜勇，以“分層”應(yīng)對“差異”：高職院校公共基礎(chǔ)課程考試改革探析 優(yōu)先出版[J]，湖南師范大學教育科學學報，2014，10（31）;21-23.

[4]張倩，淺議高職院校教學方法的改革與創(chuàng)新——以黑龍江職業(yè)學院為例[J]，北方經(jīng)貿(mào)，2013，01（15）;17-18.