宋睿

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，我們要“珍惜游戲與生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育活動的組織與實施過程要“結(jié)合本班幼兒的實際情況”進行，活動目標要“結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定”。從《指南》和《綱要》中可以看出，兒童經(jīng)驗是幼兒園開展教育活動的基點，教師應充分關(guān)注兒童經(jīng)驗，追隨兒童經(jīng)驗，并重視各領(lǐng)域之間的聯(lián)系與滲透，為幼兒的深度學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

兒童博物館既是一種學習空間，又是一種課程資源。一方面，它以博物意識為引領(lǐng)，為兒童廣泛感知客觀世界、人類文化，從而理解客觀事物的發(fā)展變化特點及其規(guī)律提供了各種有效方式和途徑;另一方面，它整合了幼兒園一切的空間和資源為兒童發(fā)展服務(wù)，是對園本課程的深化和拓展，并與其相互促進成長。

當前，越來越多的幼兒園在建設(shè)兒童博物館或主題場館，開展博物館課程的研究。我園于2014年創(chuàng)建了1400平方米的兒童博物館，目前擁有科技館、美術(shù)館、圖書館、生活實踐館、愛心館、數(shù)字體驗館、木工車間、天鵝農(nóng)場等8個場館。旨在拓寬幼兒學習發(fā)展的空間場域，支持幼兒在豐富的環(huán)境中探索學習，以實現(xiàn)兒童完滿經(jīng)驗的獲得。

兒童期的所有知識都來源于兒童的經(jīng)驗，兒童的成長和發(fā)展就是經(jīng)驗的不斷積累和增加。因此，博物館活動應該是一個引領(lǐng)經(jīng)驗的體系，是幼兒真實的生活過程。主題活動是博物館課程的一種形式，其開展也應以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以兒童經(jīng)驗的建構(gòu)為目的，讓兒童在基于經(jīng)驗的主題活動中自主操作探索、自由感知體驗，最終獲得經(jīng)驗的完滿發(fā)展?，F(xiàn)以中班博物館主題“沙”為例，談一談博物館主題活動的建構(gòu)過程。

一、尋找主題生長點，確定活動主題

中班下學期，博物館內(nèi)新增的“恐龍玩沙區(qū)”立刻引起了幼兒的興趣，他們在這里玩得不亦樂乎。教師敏感地發(fā)現(xiàn)了幼兒的活動興趣點，引導幼兒開展有關(guān)“沙”的觀察和討論：沙子在顯微鏡下如何美妙、沙子是怎么來的、沙子有什么特性、沙子在日常生活中的主要用途是什么、沙子對人類有危害嗎……所有這些問題都可以讓幼兒在博物館活動中去自主探究、發(fā)現(xiàn)、理解，讓他們自主建構(gòu)關(guān)于沙的知識經(jīng)驗。因此，我們決定，以“沙”這種幼兒生活中常見的東西為中心，圍繞它生發(fā)出相關(guān)的活動，形成一個活動主題，期望能幫助幼兒自主建構(gòu)關(guān)于“沙”的完整經(jīng)驗。

二、調(diào)查幼兒已有經(jīng)驗，預構(gòu)主題可能的生長圖

幼兒喜歡玩沙子，那就從玩兒開始吧，這是幼兒的興趣所向。在開展玩法活動前，教師通過問卷調(diào)查等來了解幼兒的已有經(jīng)驗和水平。在活動中，教師重點觀察幼兒的行為表現(xiàn)，記錄他們的言語、對話?；顒雍?，教師們聚到一起，對幼兒的種種表現(xiàn)進行討論、分析，勾畫出主題可能的生長網(wǎng)絡(luò)圖。

三、根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣實施具體活動

預構(gòu)出了主題活動的網(wǎng)絡(luò)圖，主題活動該以什么樣的順序來開展？網(wǎng)絡(luò)圖中的所有點都能夠開展相應活動嗎？這就要依據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平和興趣需求來判斷，我們每一個活動都是基于幼兒在前一次活動中的表現(xiàn)和興趣生發(fā)而成。

在第一次玩沙活動中，幼兒拿著工具在博物館的沙池中盡情地挖、堆、畫……很多幼兒試圖用工具將沙子塑形，想要堆房子、建城堡……但由于沙池中的沙以顆粒粗大的白沙為主，幼兒多番努力卻鮮有成功。于是，教師決定將沙池中的沙更換成黃沙，再組織幼兒玩一次。第二次玩沙活動，幼兒發(fā)現(xiàn)干的黃沙很難堆高，因為黃沙又細又軟還很滑，一堆高就“咕嚕咕?！睗L落下來。有海邊玩沙經(jīng)驗的幼兒很快就想到把沙子弄濕，因為濕的黃沙就像泥巴一樣，黏黏的，容易堆起來。于是，有些幼兒用桶拎來了水，最后他們用濕沙堆出了小土包、小山等。在活動結(jié)束時的談話活動中，有幼兒提出想建更大更高的房子和城堡，他們討論認為需要一些工具和模型。于是，第三次活動的內(nèi)容就這樣確定下來了，尋找工具堆出沙城堡。這就是前三次活動的由來，也可以從中看到幼兒玩沙的經(jīng)驗正在逐漸自主建構(gòu)。后面的幾個活動也是這樣以前一次活動為基礎(chǔ)生發(fā)出來的。整個主題一共生發(fā)了十次活動，活動一：好玩的沙（一）;活動二：好玩的沙（二）;活動三：沙的城堡;活動四：神奇的沙畫;活動五：認識沙;活動六：沙塵暴;活動七：水泥砂漿怎么和;活動八：大家一起來砌墻;活動九：小小建筑師（一）;活動十：小小建筑師（二）。

四、主題活動的反思

（一）主題的開展緊抓兒童生活和興趣

幼兒在園一日生活中的“瑣事”應成為課程的重要組成部分。吃飯、喝水、睡覺等都是幼兒園一日生活中非?，嵥榈氖虑椋鼈兪钦麄€教育活動系統(tǒng)的要素，保證了教育活動的完整性。兒童的經(jīng)驗來自生活，在主題開展期間我園正在進行四樓博物館改造，幼兒每天都會上樓去觀察施工的進度，觀看工人叔叔用沙蓋房子已經(jīng)成為幼兒生活的一部分。同時，我們主題后期的活動也有了最真實的實踐場地。幼兒戴上安全帽和手套，拎著小桶和鏟子，到建筑工地上和水泥砂漿，觀察并學著工人叔叔的樣子砌墻。有了砌墻經(jīng)驗之后，幼兒還分組為小動物們蓋起了房子。這些活動看起來似乎已經(jīng)超出了中班年齡段幼兒的能力水平，在活動的過程中他們也的確遇到了重重困難。但是，因為他們對此很感興趣，且就是發(fā)生在身邊的事情，沒有脫離他們的經(jīng)驗范圍，所以通過觀察、嘗試，堅持操作、探究、體驗，他們基本都想辦法解決了難題。

（二）兒童的經(jīng)驗準備是活動開展的條件

從兒童經(jīng)驗生發(fā)出來的主題活動，意味著在每一個活動之前都要充分了解兒童的已有經(jīng)驗。兒童的發(fā)展不是無源之水，沒有經(jīng)驗的鋪墊，幼兒在活動中的所見所聞都是成人告知的，與其已有的經(jīng)驗水平可能是斷裂的，不能形成完整的“一個”。雖然幼兒都或多或少地玩過沙，但也只是停留在表層，教師組織了3次玩沙活動，目的就是讓幼兒充分玩沙子。在玩沙的過程中，再引導幼兒觀察并感受不同的沙，獲得對沙的更多的直接經(jīng)驗，之后順理成章地開展系列活動。

（三）教師的充分準備是最好的支持

教師在活動中應成為幼兒學習的強大支持者，這種支持就體現(xiàn)在教師的準備上。雖然教師不能完全預設(shè)活動，但是能夠在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，大膽猜測幼兒可能的表現(xiàn)，并事先做好相應的準備。如在了解沙子的用途時，教師要做好充分的調(diào)查工作，才能應對孩子們“稀奇古怪”的問題。在開展“水泥砂漿怎么和”活動前，教師也要了解不同比例的水泥砂漿有不同的用途，這樣才能向幼兒解釋為什么大家調(diào)查出來的水泥砂漿的比例不一樣。

（四）活動中的“不完美”是發(fā)展契機

從兒童經(jīng)驗生發(fā)出來的活動，教師很難預設(shè)所有可能發(fā)生的情境，從而導致活動中會出現(xiàn)“不完美”的情況，但這些“不完美”正是兒童增長經(jīng)驗的契機。例如在“砌墻”活動中，一開始幼兒沒有關(guān)注到鋪磚的規(guī)律，導致墻體無法繼續(xù)壘高，眼看著活動進行不下去了，教師啟發(fā)幼兒觀察墻基磚頭的擺放規(guī)律。這在開課的時候，也許會被認為是一個“不完美”，但教師恰恰利用了這個“不完美”引發(fā)了幼兒對排列規(guī)律的感知，學會了按規(guī)律排列物體。

總之，博物館主題活動應從幼兒的自身興趣為出發(fā)點，滿足幼兒需要，為幼兒提供各種教育資源，培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助幼兒形成動態(tài)的經(jīng)驗積累。