[摘 要]該文從課程考核目標的設定到課程考核方式的改變及考核的實效性，從兩門專業(yè)基礎理論課入手，對考核的內(nèi)容和思路、考核的形式及評分要求、考核效果自我評價及創(chuàng)新等進行改革探討，其目的是考查學生運用綜合知識解決實際具體問題的能力，把音樂專業(yè)基礎理論知識和藝術(shù)實踐及實操應用有機地結(jié)合，使藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力在實踐理論中得到印證。

[關鍵詞]音樂專業(yè);課程考核方式;改革

[基金項目]2016年度廣東石油化工學院教育教學改革研究項目“成果導向教育（OBE）理念下音樂人才培養(yǎng)的音樂專業(yè)課程考核方式改革的研究與實踐”（JY201627）

[作者簡介]孟慶民（1962—），男，河南夏邑人，碩士，廣東石油化工學院藝術(shù)與設計學院副院長，副教授，主要從事音樂理論及教學研究。

[中圖分類號] J624.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0202-02[收稿日期] 2020-03-19

一、音樂專業(yè)課程考核方式改革的研究背景

高校教學改革一直是教育工作者不斷研究的課題，如何以社會需求為導向，以適應社會發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)多能型、應用型與社會需求接軌的音樂專業(yè)人才，這就要求高校在對音樂人才培養(yǎng)模式進行改革的同時，也要改革課程考核方式。根據(jù)作者所在學院音樂專業(yè)課程的特點，結(jié)合區(qū)域性及社會需求的情況，用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度來研究學院的考核體系和考核方式，從課程考核目標的設定到課程考核方式的改變都要有一個全新的轉(zhuǎn)變，要用創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)新的課程考核理念，使現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)基礎音樂教育產(chǎn)生更大的促進和變革作用，考查學生運用綜合知識解決實際具體問題的能力，使藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力在實踐理論中得到印證[1]。

二、改革的內(nèi)容和思路

（一）改革的內(nèi)容

根據(jù)作者所在學院師資、教學資源等情況，首先從“配器法基礎教程”“歌曲寫作與改編”這兩門音樂專業(yè)基礎理論課入手，選擇較為適合的考核方式，采用體現(xiàn)突出應用創(chuàng)新特點的考試題型，運用這些課程知識體系中的核心部分進行檢查考核，達到考查學生學習知識、掌握知識和運用知識的能力。力求從理論教學和實踐彈唱、實踐演奏的運用教學兩個層面共同推進，增強學生的學習動力和創(chuàng)新能力，加強理論知識的運用，使學生從枯燥的理論學習變?yōu)閯勇牭囊繇懶Ч?，真正使教與學發(fā)生革命性的改變。

（二）改革的思路

1.建立以課程教學目標及畢業(yè)要求為主體的考核內(nèi)容，采用具有針對性和創(chuàng)新思維性的考核形式。（1）理論教學與實際應用相結(jié)合，突出考核的實效性。（2）在考核的方式上采取基礎理論創(chuàng)作與演唱、演奏相結(jié)合的形式，在考核學生音樂基礎理論知識掌握情況的同時，還要考核學生的演奏、演唱能力及學生分析作品、理解作品和編創(chuàng)作品的能力。（3）在考核內(nèi)容上以創(chuàng)作應用為主，如《配器法基礎教程》傳統(tǒng)的卷面考試改為由學生編配一首作品，自己組織樂隊排練、演奏，重點突出應用，突出針對性和創(chuàng)新思維性。

2.將音樂基礎理論知識與能力、創(chuàng)新等因素結(jié)合在一起進行綜合考核。（1）加強學生將基礎知識與實踐相結(jié)合的運用能力，達到學以致用的目的。（2）創(chuàng)新考試模式，從以“考基礎知識”為主，向以“考實踐編創(chuàng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力”為主進行轉(zhuǎn)變。

3.將課程考核納入藝術(shù)實踐創(chuàng)新活動考核評價中，以此激發(fā)學生參與藝術(shù)實踐創(chuàng)新活動的積極性。（1）如藝術(shù)實踐周的比賽、演出、第二課堂的排練等活動，以此來激發(fā)學生參與藝術(shù)實踐活動的積極性。（2）鼓勵學生在參加藝術(shù)實踐活動的同時，加強自主編創(chuàng)能力、組織策劃能力的學習。

三、考核方式及評分要求

1.“歌曲寫作與改編”這門課打破了傳統(tǒng)單一試卷的考試模式，改革后的考核方式是提前一周給學生布置兩道考題，一題是讓學生自創(chuàng)歌詞并編曲，另一題是給學生歌詞進行歌曲創(chuàng)作，把創(chuàng)作的歌曲進行鋼琴伴奏編配并練習彈唱。在考試時要求每個學生自彈自唱所寫歌曲并對考試過程全程錄像。這樣就把作曲基礎理論知識和所學的彈奏、演唱技巧有機地結(jié)合在一起，真正達到了理論、實踐、應用相結(jié)合的目的。評分要求是平時成績占30%，編創(chuàng)與編配歌曲占40%，彈唱效果占30%。

2.“配器法基礎教程”這門課改革后的考核方式是提前一周給學生布置考題，題目為兩題，一題是分析題，分析經(jīng)典作品的編創(chuàng)手法;另一題為創(chuàng)作題，把所給樂曲進行樂隊編配，然后讓學生自己分組組織樂隊排練，要求每組至少8人以上，在排練過程中學生就會發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，就會邊排練邊修改，直到達到較好的效果。這個實踐的學習過程是在一張卷子上無法達到的，這樣的考試模式不僅使學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、專業(yè)能力、編創(chuàng)能力得到了很好的鍛煉和提高，也把凝固的音符變成流動的音響，真正達到了實踐應用的考核目標。評分要求是平時成績占30%，樂曲分析和樂曲編配占40%，樂隊演奏效果占30%[2]。

四、考核效果自我評價及創(chuàng)新

（一）考核效果自我評價。改革后的考核方式已在本校2014級、2015級音樂表演和音樂學專業(yè)進行實驗性教學，通過學生反饋信息普遍反映這種考核方式很好，不像以前死記硬背，考試完就忘記了?，F(xiàn)在學生更加注重藝術(shù)實踐的鍛煉，也更加重視其他專業(yè)和課程的綜合學習，學生自主學習的積極性和主觀能動性有了很大的提高。教學實踐印證了把原來試卷上凝固的音符通過學生的演奏變成了流動的音響，真正起到了檢驗學生編創(chuàng)能力和創(chuàng)新應用能力的目的。

（二）考核方式上的創(chuàng)新。

（1）新的考核方式拓展了考核的內(nèi)容，做到知識與技能并重，理論與藝術(shù)創(chuàng)新實踐相結(jié)合，達到了所學有所用的目的。（2）把理論學習與作品演奏有機結(jié)合的同時，突出實踐應用性教學。（3）給學生更大的空間，加強學生自主學習能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。（4）創(chuàng)新的課程考核機制對培養(yǎng)多能型、復合型、創(chuàng)新性的人才起到了催化劑的作用。（5）考核方式的改革對診斷、評價、反饋學生學習的實效性是一個很好的檢測。（6）對培養(yǎng)學生掌握基礎性、綜合性知識和靈活運用所學知識進行思考問題、分析問題和解決問題的能力起到了一個導向的作用。（7）突破傳統(tǒng)的考核方式，不僅考核了學生掌握知識的寬泛程度，而且對學生理解和應用知識的能力及創(chuàng)造性思維也是一個較為精確的評價和診斷。（8）課程考核的創(chuàng)新把考試的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學生綜合能力水平的有效方式。

五、改革考核后的作用

考核方式改革的作用在于學生學習的基礎理論知識能夠在音樂實踐中得到很好的應用，使教學內(nèi)容與社會所需人才的要求緊密結(jié)合，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.開放式的考核方式不僅使學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對學風建設也起到了很大的促進作用。

2.端正了考風、考紀，消除了學生考試作弊、不學習就能考試而蒙混過關的僥幸心理。

3.對評價學生的學習效果、提高教學質(zhì)量起到了至關重要的作用。

4.提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和藝術(shù)實踐能力。

六、存在的問題和對策

（一）存在的問題

1.目前課程考核方式的改革只局限于個別專業(yè)基礎理論課，其他器樂和聲樂技巧課考核方式的創(chuàng)新還不夠。

2.由于教學硬件跟不上，在“配器法基礎教程” “歌曲寫作與改編”等課程的改革深度還不夠，還有很大的改革空間。

3.由于專業(yè)技巧課教師不足，在技巧課考核方式的改革上受到一定的限制。

（二）對策

1.加強教學團隊建設，培養(yǎng)年輕骨干教師形成梯隊教學，實現(xiàn)課程的教考分離，通過考核方式的改革真正地檢測學生的學習水平和能力，提高教學質(zhì)量。

2.加強考核方式的多樣性，如以前學生自選曲目進行演唱或演奏的考試，可以改為老師按照本學期所學的內(nèi)容臨時抽查，或自選與抽查相結(jié)合等方式進行。

參考文獻

[1]孟慶民.切實加強實訓教學? 提高學生綜合素質(zhì)—以廣東石油化工學院藝術(shù)系音樂專業(yè)五項技能比賽為例[J].課程教育研究，2015（29）：188-189.

[2]孟慶民.轉(zhuǎn)型高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與社會需求研究—以廣東石油化工學院藝術(shù)系音樂專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學學報，2018（10）：27-28.

Research and Practice on Reform of Music Major Course Evaluation Method： Taking the

Music Major of Guangdong Institute of Petrochemical Technology as an Example

MENG Qing-min

（School of Art and Design， Guangdong University of Petrochemical Technology，

Maoming， Guangdong 525000， China）

Abstract： This article studies the setting of course assessment goals and the changes in course assessment methods and the effectiveness of assessment. It starts with two professional basic theory courses， and discusses the reform on the content and ideas of assessment， assessment forms and grading requirements， and assessment effects. The purpose of the curriculum reform is to examine students' ability to use comprehensive knowledge to solve practical and specific problems， and to organically combine the basic theoretical knowledge of music major with artistic practice and practical application， so that the creative ability of artistic practice can be confirmed in the practical theory.

Key words： music major; course assessment method; reform