徐琰 孫婷婷 吳俊鶴 董璐璐

[摘 要]傳統(tǒng)的麻醉醫(yī)學(xué)教學(xué)形式已不能滿足現(xiàn)代麻醉專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，為探究大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目能否改善麻醉醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果，該文作者以鄭州大學(xué)麻醉專業(yè)在校本科生為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查和研究。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)用于麻醉醫(yī)學(xué)教學(xué)后能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。同時(shí)結(jié)果顯示大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較低，提示應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與麻醉醫(yī)學(xué)的專業(yè)相關(guān)性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;麻醉醫(yī)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]徐 琰（1984—），女，河南洛陽(yáng)人，博士，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事生物化學(xué)研究;孫婷婷（1999—），女，河南永城人，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2016級(jí)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)在讀本科生，研究方向?yàn)槁樽磲t(yī)學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0095-02[收稿日期] 2020-03-31

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》是教育部為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作實(shí)施的一項(xiàng)重要改革舉措，目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練[1]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的重要內(nèi)容之一。大創(chuàng)是指本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主地完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、成果匯總及匯報(bào)等工作。

麻醉醫(yī)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科[2]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，以“先基礎(chǔ)，后臨床，再實(shí)習(xí)”三部曲為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代臨床麻醉醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的本科生教學(xué)形式以單向灌輸為主，不強(qiáng)調(diào)研究型學(xué)習(xí)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)而不是主動(dòng)地獲取知識(shí)[3]。實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏導(dǎo)致麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力無(wú)法得到足夠鍛煉，基礎(chǔ)教學(xué)與臨床教學(xué)銜接不足，人才培養(yǎng)與社會(huì)需要明顯脫節(jié)[4]。

因此，為探究大創(chuàng)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式能否彌補(bǔ)傳統(tǒng)麻醉醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不足，我們對(duì)鄭州大學(xué)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加大創(chuàng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，試圖探討參加大創(chuàng)對(duì)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響，為麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式改革提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象：鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)2015、2016、2017、2018級(jí)中有大創(chuàng)經(jīng)歷的學(xué)生，共30人。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查：在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷《關(guān)于麻醉專業(yè)本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)查》。主要針對(duì)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與大創(chuàng)后個(gè)人綜合能力的提升、學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)情況及現(xiàn)階段開展的大創(chuàng)與麻醉醫(yī)學(xué)的相關(guān)性等幾個(gè)方面。通過問卷的形式對(duì)鄭州大學(xué)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)2015、2016、2017、2018級(jí)曾參加大創(chuàng)的30位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.數(shù)據(jù)整理和分析：調(diào)查資料主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）大創(chuàng)對(duì)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的影響

表1表示，76.67%的學(xué)生認(rèn)為大創(chuàng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助;表2顯示，83.33%的學(xué)生認(rèn)為參加大創(chuàng)有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，90.00%的學(xué)生認(rèn)為參加大創(chuàng)有利于深化對(duì)理論知識(shí)的理解，60.00%的學(xué)生認(rèn)為參加大創(chuàng)能夠提高理論學(xué)習(xí)的興趣。

表3顯示，大創(chuàng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有顯著作用。80.00%的學(xué)生認(rèn)為參加大創(chuàng)提升了自己的綜合能力，具體表現(xiàn)在思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等方面。

表4顯示，20.00%的學(xué)生表示參加大創(chuàng)后學(xué)習(xí)成績(jī)有提升，70.00%的學(xué)生成績(jī)無(wú)明顯變化，僅10.00%的學(xué)生成績(jī)有所下降。結(jié)果表明，參加大創(chuàng)并不影響學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）目前大創(chuàng)在麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及改進(jìn)方向

表5顯示，大創(chuàng)在麻醉醫(yī)學(xué)教育中存在的問題主要集中在兩個(gè)方面：專業(yè)相關(guān)性低，形式單一。在調(diào)查問卷的開放性問題“從本專業(yè)的角度出發(fā)，希望大創(chuàng)在麻醉教學(xué)中的應(yīng)用有何改進(jìn)”的回答中，有47.00%的學(xué)生都表示希望參加的大創(chuàng)具有更強(qiáng)的專業(yè)相關(guān)性。結(jié)果表明：大創(chuàng)與麻醉醫(yī)學(xué)的相關(guān)性有待進(jìn)一步提高。

三、討論

（一）大創(chuàng)有利于麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高

傳統(tǒng)的“課堂、教師、書本”三中心教學(xué)模式以單向灌輸為主，而在整個(gè)大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)開展的過程中學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[5]。在項(xiàng)目申請(qǐng)階段，學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，能夠了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，組員之間密切配合，每個(gè)人都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在分析總結(jié)階段，通過對(duì)繁雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生的邏輯思維能力明顯提高。綜上所述，大創(chuàng)可以有效地提升學(xué)生的綜合能力，為其將來(lái)的臨床及科研工作打下一定基礎(chǔ)。

麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)三大部分的課程，其中臨床醫(yī)學(xué)和麻醉醫(yī)學(xué)的知識(shí)量龐大、實(shí)踐性強(qiáng)，而學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，學(xué)生們很難把艱澀的知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為臨床技能。而大創(chuàng)將實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握理論知識(shí)，提高麻醉教學(xué)質(zhì)量。

（二）大創(chuàng)與麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)性有待進(jìn)一步提高

大創(chuàng)一直以來(lái)都是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要舉措，在各院校各專業(yè)得到廣泛開展。而麻醉醫(yī)學(xué)教育在近幾年才逐漸引起國(guó)家和社會(huì)的重視，尚處于發(fā)展階段，學(xué)生數(shù)量較少、學(xué)校對(duì)麻醉醫(yī)學(xué)教育的重視不足，導(dǎo)致與麻醉相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目較少。因此，我們建議：（1）要重視大創(chuàng)在麻醉醫(yī)學(xué)教育中的作用;（2）增加麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)教師對(duì)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，加大對(duì)麻醉醫(yī)學(xué)相關(guān)大創(chuàng)項(xiàng)目的支持力度;（3）鼓勵(lì)并引導(dǎo)麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生提出與麻醉醫(yī)學(xué)相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目。

四、結(jié)論

綜上所述，大創(chuàng)與麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合能力，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)麻醉醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]盧志淵.從“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)看高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題—以Q學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019， （2）：65-68.

[2]韓光，趙平.微視頻教學(xué)模式對(duì)麻醉教學(xué)效果的影響研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2017，（11）：110-111.

[3]王亞強(qiáng).淺談《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的作用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2012，10（3）：148.

[4]范俊柏.臨床麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（15）：61-62.

[5]關(guān)健強(qiáng)，馬武華，羅剛健，等.麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與課程體系改革的調(diào)查及分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12（6）：474-475.

Improvement of Learning Ability of Students Majoring in Anesthesia Promoted by "Innovation and

Entrepreneurship Training Program for College Students"

XU Yan， SUN Ting-ting， WU Jun-he， DONG Lu-lu

（School of Basic Medical Sciences， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： The traditional form of anesthesiology teaching has been unable to meet the needs of modern anesthesiology professional personnel training. In order to explore whether the "innovation and entrepreneurship training program for college students" can improve the teaching effect of anesthesiology， we conducted a questionnaire survey on undergraduates majoring in anesthesiology in Zhengzhou University. The results show that the "innovation and entrepreneurship training program for college students" can improve students' learning ability when applied to anesthesiology teaching. The combination of theory and practice makes up for the deficiency of traditional teaching model. At the same time， the results show that the correlation between the "innovation and entrepreneurship training program for college students" and the specialty of anesthesiology is low， which suggests that the correlation between the "innovation and entrepreneurship training program for college students" and the specialty of anesthesiology should be strengthened.

Key words： "innovation and entrepreneurship training program for college students"; anesthesiology; practical teaching