李穎 劉小維 劉超 吳文瀟 楊慶浩 吳行健 后振中

[摘 要] 工科院校承擔(dān)著理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式是一種更注重培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力的模式。實(shí)踐證明：這種人才培養(yǎng)模式已取得了豐富的成果。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力;自主學(xué)習(xí)

[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)家自然科學(xué)基金“基于微有序球?？棙?gòu)的高導(dǎo)熱聚硅氧烷液晶基復(fù)合材料的制備及熱導(dǎo)率調(diào)控”（51903207）;? ? ? 2018年度陜西省重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“PLA-OH/HDI可降解聚氨酯膽道支架的設(shè)計(jì)與關(guān)鍵技術(shù)研究”（2018GY-174）

[作者簡(jiǎn)介] 李 穎（1980—），女，陜西西安人，工學(xué)博士碩士研究生導(dǎo)師，西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事學(xué)生創(chuàng)? ? ? 新能力提升及材料專業(yè)教研研究;劉小維（1974—），女，陜西西安人，漢語(yǔ)言文學(xué)本科，西安交通大學(xué)附屬小學(xué)教師，中小學(xué)? ? ? 一級(jí)教師，西安市骨干教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0234-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-31

目前世界各國(guó)的高等教育改革，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，聯(lián)合國(guó)教科文組織也主張：一個(gè)人的開(kāi)拓創(chuàng)新能力是面向21世紀(jì)的通行證之一。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神成為強(qiáng)化素質(zhì)教育和深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)改變教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要途徑[1]。

一、“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式的目的

“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式是以新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將理論轉(zhuǎn)化為科研實(shí)踐，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求尋找目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力落到實(shí)處，將課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)更加高效的結(jié)合，是目前擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題?！敖獭W(xué)、研”一體的人才培育模式的構(gòu)建正是基于此問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力上入手，逐步讓學(xué)生完成由學(xué)習(xí)者到科研人的轉(zhuǎn)化。

二、“教、學(xué)、研”一體的人才教學(xué)策略

（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性為主線的教學(xué)實(shí)施方法

針對(duì)材料類專業(yè)的特點(diǎn)[3]，通過(guò)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，全方位拓寬視野，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，將課堂教學(xué)與科學(xué)研究和科技實(shí)踐緊密結(jié)合。在按照大綱全面講授課程內(nèi)容的同時(shí)將科研和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下更加深刻的印象。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)以致用參加科學(xué)研究

根據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)的特點(diǎn)，在開(kāi)展高校各類教學(xué)的同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]。以課程階段性作業(yè)和學(xué)術(shù)論文的形式聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱歸納分析。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更多的開(kāi)始進(jìn)行尋求成功型學(xué)習(xí)方法以及成就型學(xué)習(xí)方法[5]。以指導(dǎo)教師為組長(zhǎng)，大三學(xué)生為主體，大一、大二學(xué)生共同參與的方法，積極、有序的進(jìn)入“教、學(xué)、研”一體人才培育模式，通過(guò)讓學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)理論知識(shí)的理解深度。

三、“教、學(xué)、研”一體人才培育模式的實(shí)踐效果

近年來(lái)，我們?nèi)骈_(kāi)展“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式，取得了良好的實(shí)踐效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)的層次性與綜合性

相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式[6]，“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的差異來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的能力，為不同的學(xué)生提供多樣的、自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)得到了不同的發(fā)展。同時(shí)將教學(xué)空間延伸到課后和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外，為學(xué)生“循序漸進(jìn)”的認(rèn)知過(guò)程和漸進(jìn)性的創(chuàng)新性能力養(yǎng)成提供了必要條件。

（二）調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式參考開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)[7，8]，為學(xué)生科研實(shí)踐搭建了良好的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生同時(shí)學(xué)生的綜合技能也到了培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

科研工作不僅是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的勞動(dòng)，學(xué)生在科研過(guò)程中應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[9]，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且實(shí)驗(yàn)技能得到了規(guī)范培訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式的特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)由“封閉束縛”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放自由”，放權(quán)于學(xué)生，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（五）提高了學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的能力

文獻(xiàn)檢索課程的重要性，廣大師生眾所周知，如何把這門課程教好、學(xué)好、用好，離不開(kāi)高校和師生的重視[10]。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題，在老師的指導(dǎo)下對(duì)前沿成果進(jìn)行檢索，了解相關(guān)課題的研究進(jìn)展，使得學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力變得更加熟練，學(xué)術(shù)交流能力得到了顯著提升。

四、結(jié)論

“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式已取得了豐富的成果，有力地推進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的進(jìn)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生觀念已在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研方法也逐步在改變。隨著“教、學(xué)、研”一體的人才培育模式的不斷深化進(jìn)行，必將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)水平的進(jìn)一步提高。

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