劉婷婷

【摘要】隨著教育改革的不斷變化，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效思路，并做出了詳細(xì)探究，為更多的數(shù)學(xué)教育者提供有利的教學(xué)參考，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育探索新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)思路 教學(xué)效率

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)以及形成認(rèn)知的黃金時(shí)期，因此，如何教好數(shù)學(xué)這門課程，讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師們共同思考的問(wèn)題。在新課標(biāo)的要求中，提到新課標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)工作中，由于受到教學(xué)環(huán)境的影響，以及教學(xué)策略的欠缺，在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在部分問(wèn)題，怎么樣才能解決這些數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的實(shí)效教學(xué)思路，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下敘述，提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在教育界中取得了不錯(cuò)效果。不過(guò)依舊普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，在此過(guò)程中，雖然教師煞費(fèi)苦心教學(xué)，學(xué)生也歷經(jīng)一番徹骨寒，苦下功夫?qū)W習(xí)，但是還是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究根結(jié)底，造成此問(wèn)題出現(xiàn)的原因是數(shù)學(xué)教師過(guò)度注重結(jié)果、重知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)總結(jié)分析，可以得出在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)，一是教師采取的課堂教學(xué)手段過(guò)去陳舊，二是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)不明確，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的關(guān)注點(diǎn)不同。對(duì)此，若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，需要教師通過(guò)有效的教學(xué)思路與策略進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，首先，解決上述問(wèn)題的有效方法是數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，其次，是需要制定出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)相一致的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)教師需將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的身上，在課堂教學(xué)上充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，改變成績(jī)衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的尺度，應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)全面具體的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，積極對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思路進(jìn)行研究，從而不斷優(yōu)化目前使用的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)水平。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的有效思路

1.利用分層異步教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)融入“因材施教”的教學(xué)理念，其目的是能夠更好地把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的分化現(xiàn)象。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分層異步教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的相關(guān)理念。從定義上來(lái)看，分層異步教學(xué)法實(shí)際上指的是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，利用有效方法，使不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，從而學(xué)有所獲，達(dá)到整體提高班級(jí)數(shù)學(xué)水平的目的。根據(jù)以往教師采取的分層異步教學(xué)法來(lái)看，此方法是結(jié)合學(xué)生潛在能力、接受能力以及教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)相差不大的學(xué)生分成各個(gè)小組，然后在根據(jù)分組特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)。

例如，A組的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標(biāo)，增強(qiáng)A組學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)，并且糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。B組的學(xué)生基礎(chǔ)比較牢固，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要想方設(shè)法來(lái)拓展B組學(xué)生的知識(shí)面，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)知識(shí)難度，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體育正方體時(shí)，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的定義和計(jì)算外，也要讓學(xué)生懂得利用“維恩圖”來(lái)認(rèn)知圖形的異同，從而自主解決一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在利用分層異步教學(xué)法進(jìn)行劃分的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力，避免傷害學(xué)生的自尊心，充分保障教育的公平性。

2.通過(guò)多元化情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)具有一定難度，尤其是一些抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解上，難度更高，因?yàn)樗麄冮啔v尚淺，理解能力有限，如果教師不輔助教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就難以提升，教師也無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

總地來(lái)說(shuō)，便是小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，想象力比較豐富的階段，對(duì)于一些抽象性的內(nèi)容，學(xué)生難以提起興趣，對(duì)此教師可以利用多媒體創(chuàng)建出各種教學(xué)內(nèi)容，如有趣的數(shù)學(xué)故事等，通過(guò)故事中的人與物，學(xué)生可以第一時(shí)間投入其中。創(chuàng)設(shè)游戲或者是故事等教學(xué)情境，完全符合學(xué)生的性格特征，在動(dòng)畫(huà)式數(shù)學(xué)知識(shí)的展示下，不僅生動(dòng)形象，且趣味非凡，能讓學(xué)生在了解故事或者是參與游戲的環(huán)節(jié)中，潛移默化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。又或者是把玩具、動(dòng)物或者是卡通片等情節(jié)搬到課堂中，然后融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能讓枯燥泛味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，之后教師在介紹知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以通過(guò)相關(guān)物件來(lái)輔助教學(xué)，如此一來(lái)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也解決了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，這樣可以有利于學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與解題能力。根據(jù)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容可知，重點(diǎn)包括的內(nèi)容有基礎(chǔ)概念、運(yùn)算法則以及應(yīng)用問(wèn)題等知識(shí)，所以，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。詳細(xì)來(lái)講，就是在學(xué)生閱讀題目的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊畫(huà)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何提取重要內(nèi)容。

如在分析應(yīng)用題時(shí)，要懂得變通，如“教室的長(zhǎng)與寬分別是5米與4米，現(xiàn)在工人需要給教室地板重新鋪上長(zhǎng)與寬都是500毫米的地磚，請(qǐng)同學(xué)們自行計(jì)算一下，鋪滿教室需要多少塊地磚？”遇到此問(wèn)題時(shí)，由于“單位”不同，學(xué)生首先需要做的是進(jìn)行換算，同時(shí)需要學(xué)生在腦海中構(gòu)成基本的計(jì)算結(jié)構(gòu)，知道教室面積為5米×4米=20平方米，各塊地磚的面積是0.5米×0.5米=0.25平方米，之后在用20/0.25=80塊，就可以得出需要地磚的塊數(shù)。在講解到此問(wèn)題的過(guò)程中，教師不要急于讓學(xué)生去作答，而是讓學(xué)生通過(guò)劃重點(diǎn)，引起思考，如題目中的米與毫米之間的單位關(guān)系，以單位為重點(diǎn)，提醒學(xué)生進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，這樣才能更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.通過(guò)多模式競(jìng)賽教學(xué)法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向的是全體學(xué)生，由于各個(gè)學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境以及性格特征等的不同，他們的思維能力以及學(xué)習(xí)水平等都會(huì)存在一定差異。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要加以關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)采用不同的方法解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如通過(guò)競(jìng)賽的教學(xué)手段，便可激發(fā)學(xué)生的積極性，如通過(guò)分組形式，組織“比一比看誰(shuí)算得快”的方法進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)在不斷的比較中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有很大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到了極為關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)合理有效的方法與思路才能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)的作用。此外，為了讓教師更好地掌握新課改的要求，在開(kāi)展日常教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，從而不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小翠.新常態(tài)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新思路[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（14）：135.