楊冬梅

近年來，幼兒園發(fā)生的一系列人身傷害案件，讓保護(hù)幼兒的人身安全成為教育行政部門、幼兒園、社會(huì)、家庭高度關(guān)切的問題，甚至有“談安全色變”的恐懼。為此，幼兒園加強(qiáng)了一系列安全防護(hù)。每天，幼兒園門口有身穿制服的警衛(wèi)手持警棍守護(hù)，幼兒園門墻、桌椅的棱角全部用軟布進(jìn)行了包裝，地面用塑膠進(jìn)行了軟化，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)全班老師全部出動(dòng)看護(hù)，幼兒園的遠(yuǎn)足活動(dòng)取消了，社區(qū)參觀也放棄了。從某種程度上說，這時(shí)的幼兒園成了一個(gè)籠子，把幼兒緊緊關(guān)閉在了狹小的空間內(nèi)。

有了這些緊密的防護(hù)措施，幼兒的安全是保住了，可是，孩子的心靈卻也被這些過度保護(hù)束縛住了。孩子的臉上沒有了天真爛漫的笑容，失去了歡樂奔跑的欲望，沒有了對(duì)大自然的那份親近與熱愛，沒有了對(duì)社會(huì)的好奇好問。這些對(duì)孩子的過度保護(hù)，對(duì)孩子的成長是失是得，值得我們深思。

一個(gè)人的心靈沒有大自然的滋潤是不會(huì)豐盈的，缺少對(duì)社會(huì)感知的心靈是枯澀的。對(duì)孩子的保護(hù)是必需，也是必要的。但如果保護(hù)過度的話，卻有可能束縛住了孩子們稚嫩的心靈，使孩子的臉上沒有了天真爛漫的笑容，失去了歡樂飛奔的欲望，沒有了對(duì)大自然的那份親近與熱愛，沒有了對(duì)社會(huì)的好奇。

作為一名基層學(xué)前教育工作者，筆者接觸最多的是鄉(xiāng)村幼兒園。每次去鄉(xiāng)村幼兒園，我最愿意看的就是農(nóng)村孩子那歡快雀躍的身影，他們歡快地奔跑、迅速地躲閃、自如地平衡、飛躍地攀爬。這些，如一幅幅花開滿園的美麗景象，常常讓我沉醉其中不能自拔，因?yàn)槲腋杏X到，這才是孩子真正的天性。

安全，固然重要，但還孩子一個(gè)自由飛翔的天地，更是我們幼教工作者義不容辭的責(zé)任。大自然的奧秘是無窮的，社會(huì)的課程資源是豐富的，帶領(lǐng)幼兒去自然中探索，去社會(huì)中感知，是園內(nèi)一切教育資源都比擬不了的，即使園內(nèi)有豐富的自然角也都無法替代。所以，幼教工作者要把大自然、社會(huì)等作為重要的課程資源，制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃及實(shí)施措施，積極創(chuàng)造讓孩子接觸自然、親近社會(huì)的條件與機(jī)會(huì)。

在教育活動(dòng)中，教師也要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手?；顒?dòng)時(shí)可以適當(dāng)拉開距離，讓孩子能自由奔跑，給孩子心靈自由飛翔的天地;孩子摔倒了不要搶先去扶，讓孩子試著自己爬起來;鼓勵(lì)孩子嘗試一些冒險(xiǎn)的小舉動(dòng)，讓孩子從小就樹立敢于攀高和探索未知的精神。孩子的一生不可能是一帆風(fēng)順的，困難和挫折會(huì)不斷伴隨著孩子的成長。教師還可以適當(dāng)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓幼兒在一些小挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。如：起風(fēng)了，下雨了，不要停止正在進(jìn)行的戶外活動(dòng)，讓幼兒在風(fēng)中、雨中接受困難的磨煉;幼兒在活動(dòng)中突然磕出血了，也不要慌忙呵護(hù)，而要讓孩子學(xué)會(huì)在突如其來事情面前保持淡定;食譜中，偶爾穿插幾頓粗茶淡飯，讓孩子知道世界上還有許多孩子在飽受饑餓……這些挫折雖小，但對(duì)孩子一生的心靈影響卻是非常巨大的。

孩子健康的身體重要，而健全的人格和心靈同樣重要。所以，作為幼教工作者，我們要學(xué)會(huì)放手，給孩子一片心靈自由飛翔的天地，讓他們身體和心靈同步茁壯成長。