摘 要：在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，人才需求也在不斷增大，這也意味著教育行業(yè)應(yīng)該要為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，社會(huì)各界對(duì)各階段的教育關(guān)注和重視程度也在不斷地提高。中職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)職業(yè)人才和技能型人才，而實(shí)習(xí)則是中職學(xué)生邁向社會(huì)、邁向工作的重要階段，對(duì)于每位中職學(xué)生而言都相當(dāng)重要。而如何做好實(shí)習(xí)期間中職學(xué)校學(xué)生的管理和德育工作也是中職教師要思考的一大問(wèn)題，本文對(duì)此展開(kāi)具體分析和研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;實(shí)習(xí);教育管理;德育工作

引言：中職教育也是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，中職教育為我國(guó)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展提供了很多的專(zhuān)業(yè)人才。中等職業(yè)教育除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育之外，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，從而讓他們能夠更加輕松的就業(yè)。實(shí)習(xí)是中職教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能夠更加清楚在社會(huì)工作中專(zhuān)業(yè)的要求，從而能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)。但在實(shí)習(xí)期間，對(duì)于中職老師而言，如何做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理以及德育工作是一大問(wèn)題，本文對(duì)實(shí)習(xí)期間管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后提出了一些優(yōu)化方案。

1 中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域較為分散，管理難度較大

中職教育開(kāi)展過(guò)程中，不單單是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，還應(yīng)該要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，盡管在中職教育當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作已經(jīng)有所側(cè)重，但是僅僅靠學(xué)校教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以適應(yīng)社會(huì)的人才需求，頂崗實(shí)習(xí)是中職教育當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。在中職院校學(xué)生完成了大部分教學(xué)課程之后，就會(huì)去找實(shí)習(xí)工作。而學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，一般是通過(guò)企業(yè)招聘，學(xué)校推薦等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)際實(shí)習(xí)的地點(diǎn)并沒(méi)有限制。因此中職院校學(xué)生完成大部分學(xué)習(xí)課程之后進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，選擇的實(shí)習(xí)工作可能分散在全國(guó)各地，甚至有些崗位會(huì)跨國(guó)。在這樣的情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域較為分散，學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)單位也并不統(tǒng)一，因此在進(jìn)行管理的時(shí)候難度就會(huì)相對(duì)較大，管理的效率也會(huì)相對(duì)較低，管理工作開(kāi)展較為困難。

1.2 管理機(jī)制缺乏，管理方法不夠規(guī)范

在中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由于學(xué)生依然是在校生的身份，因此中職院校教師應(yīng)該要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，要采用完善的管理機(jī)制來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行約束和管理，來(lái)保證學(xué)生實(shí)習(xí)能夠順利開(kāi)展并且保證實(shí)習(xí)的規(guī)范性。過(guò)去中職院校對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生的管理，還是采用學(xué)校的管理模式來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。中職院校當(dāng)中大多是讓班主任來(lái)進(jìn)行管理，但是由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，而且學(xué)生并不在校內(nèi)，光憑班主任要對(duì)不集中統(tǒng)一的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理基本上是不可能的，這也就導(dǎo)致了管理機(jī)制成為了擺設(shè)。缺乏實(shí)際的管理機(jī)制，管理方法也不夠規(guī)范有效，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段之后，中職學(xué)校的管理工作就沒(méi)有辦法有效開(kāi)展了。

1.3 中職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段的考核工作沒(méi)有做到位

中職教育是面向就業(yè)的教育，旨在為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，因此實(shí)習(xí)是其中不可或缺且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。但實(shí)際學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)的時(shí)候，中職院校的考核工作沒(méi)有做到位，并不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)較好的評(píng)估。在這樣的情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)開(kāi)展作用就存在一定的問(wèn)題，甚至有些學(xué)生壓根就不實(shí)習(xí)，只通過(guò)找企業(yè)蓋實(shí)習(xí)章的方式來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這其實(shí)與中職院校開(kāi)展實(shí)習(xí)的目的相悖，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)階段不能夠?qū)W到更多實(shí)踐操作上的東西，對(duì)他們未來(lái)就業(yè)而言是有一定的消極影響的。

2 中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足引起的心理問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，有可能由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)需求有偏差，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。這在實(shí)習(xí)過(guò)程是相對(duì)普遍的，只不過(guò)是程度有所區(qū)別，在實(shí)際開(kāi)展德育工作的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)心理問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展是相當(dāng)不利的。

2.2 學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神

在中職院校學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)是較輕的，只要跟著老師學(xué)習(xí)，最后成績(jī)達(dá)標(biāo)就可以了，這個(gè)很多學(xué)生都能夠做到，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在中職院校學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段的時(shí)候，實(shí)習(xí)任務(wù)相對(duì)學(xué)習(xí)而言較重，而且要求也相對(duì)較高，如果專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不扎實(shí)的話，學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中就很難適應(yīng)。除此之外，中職院校的大部分學(xué)生年齡較小，從小到大并沒(méi)有受過(guò)過(guò)多的挫折和磨礪，這也就導(dǎo)致了他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，在?shí)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中遇到困難容易放棄。這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)也有較大的影響，不僅僅專(zhuān)業(yè)能力得不到提升，而且在未來(lái)工作當(dāng)中也難以支撐。

2.3 思想教育力度不夠，道德素養(yǎng)有待提高

一般而言，中職院校由于偏向技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，因此中職院校的學(xué)生思想上較為松散，紀(jì)律性也相對(duì)較差，這也是中職院校開(kāi)展德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在中職院校學(xué)生進(jìn)入到了實(shí)習(xí)階段的時(shí)候，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，從而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求也更高了一些。在實(shí)際中職教育當(dāng)中，思想教育力度不夠，學(xué)生的到的素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高，倘若在實(shí)習(xí)前沒(méi)有進(jìn)行思想教育，學(xué)生沒(méi)有足夠思想儲(chǔ)備，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生較大的影響。

3 優(yōu)化中職學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理以及德育工作的有效措施

3.1 采用班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)分散管理壓力，提高管理質(zhì)量

中職院校當(dāng)中，大多情況是由班主任完成管理，但在實(shí)習(xí)期間學(xué)生較為分散的情況下，管理難度和管理壓力都相應(yīng)的有所增加。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，中職教師應(yīng)該要建設(shè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)來(lái)分散管理壓力，將管理任務(wù)分散給班干部來(lái)完成，從而能夠更好地進(jìn)行學(xué)生管理，也能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提高。

3.2 建設(shè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

實(shí)習(xí)是中職學(xué)生邁向社會(huì)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而實(shí)習(xí)考核機(jī)制的缺乏，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)情況不能夠進(jìn)行有效把握，甚至可能有些學(xué)生壓根就沒(méi)有完成實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，中職院校應(yīng)該要建設(shè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效合理評(píng)價(jià)，更好地把握實(shí)習(xí)情況，從而保證學(xué)生實(shí)習(xí)順利開(kāi)展，為學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)提供一定的幫助。

3.3 建設(shè)科學(xué)合理的管理機(jī)制，采用有效的管理方法

過(guò)去采用的管理機(jī)制，由于學(xué)生時(shí)期期間并不在校內(nèi)，對(duì)學(xué)生并沒(méi)有任何限制，管理機(jī)制成為了擺設(shè)，因此建設(shè)科學(xué)合理的管理機(jī)制是相當(dāng)有必要的。由于實(shí)習(xí)的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中較為分散，要采用有效的管理方法開(kāi)展管理工作，例如打卡制度，讓學(xué)生每日完成實(shí)習(xí)工作的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的匯報(bào)和反饋，并在大階段的實(shí)習(xí)工作完成之后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.4 積極開(kāi)展德育工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，其綜合素質(zhì)和思想道德素質(zhì)對(duì)于實(shí)習(xí)的開(kāi)展以及未來(lái)就業(yè)也有一定的影響，因此即便是在學(xué)習(xí)期間也要積極開(kāi)展德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，可以通過(guò)線上教育的方式來(lái)解決時(shí)空上的局限，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在考核上應(yīng)該要設(shè)置更加全面的考核方式，確保德育工作開(kāi)展的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和職業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

中職教育是偏向就業(yè)的教育，實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)之前的必經(jīng)之路。在實(shí)習(xí)期間，中職院校在學(xué)生的管理和德育工作開(kāi)展中存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行改良，保證管理和德育工作做到位，確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德榮. 中職生頂崗實(shí)習(xí)中的安全管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].寧波大學(xué)，2019.

[2]邊春節(jié).中職學(xué)校要重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育多培養(yǎng)小老板[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：315-316.

[3]屈小娟. 中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]張斌.中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間心理問(wèn)題案例分析[J].中國(guó)校外教育，2016（03）：154.

作者簡(jiǎn)介：

陳盈池? 男（1986.12——）漢族，重慶永川人，助理講師，本科? ?研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。