余高 農(nóng)燕鵬

【摘 要】本文論述高等教育自學(xué)考試試題難度的掌控，認(rèn)為命題者對命題工作的認(rèn)知層次存在差異、《考試大綱》中有關(guān)試題難度的合理性規(guī)定有待提升、考試結(jié)果的信息反饋機制不健全等是影響掌控高等教育自學(xué)考試試題難度的重要因素，并據(jù)此提出提高命題者對命題的思想認(rèn)知與重視程度、完善《考試大綱》以提高試題命題質(zhì)量、建立健全考試結(jié)果的信息反饋機制等策略。

【關(guān)鍵詞】高等教育 ?自學(xué)考試 ?試題難度

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0054-03

一、研究的背景及問題的提出

高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進行以學(xué)歷為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。它的任務(wù)是通過國家考試的形式，促進個人自學(xué)與社會助學(xué)相結(jié)合，推進在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，提升國民受教育水平及文化程度，為國家和社會培養(yǎng)和選拔專門性人才。

自學(xué)考試制度已成為我國高等教育考試體系中十分重要的一部分。自學(xué)考試制度的權(quán)威性、持久性、穩(wěn)定性和專業(yè)性對于我國高等教育考試體系的穩(wěn)定和發(fā)展都極其重要。許多學(xué)者對我國高等教育自學(xué)考試的改革與發(fā)展進行了研究，但存在一定的不足，如對自學(xué)考試試題難度的影響因素的研究較少，部分研究表述過于抽象，缺乏實踐性和可操作性;大多是以單一課程視角切入，以點帶面的形式從實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，歸納自學(xué)考試試題難度影響因素及應(yīng)對策略的研究較少。

試題難度指的是試題的內(nèi)容難度，是試題本身所存在的固有屬性，一般包括知識點的覆蓋廣度、題目深度、試題的考核形式、試題的題型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。試題的難度決定了考試通過率，決定了每年的畢業(yè)人數(shù)，對教育公平、社會穩(wěn)定具有重要的現(xiàn)實意義。研究自學(xué)考試試題難度，不僅是貫徹落實黨中央政策精神的現(xiàn)實需要，還是促進教育公平，為國家和社會不斷供應(yīng)專門性人才的客觀要求。命題的質(zhì)量直接影響自學(xué)考試的考試質(zhì)量，既與國家建設(shè)選拔人才的質(zhì)量密切相關(guān)，又與廣大考生的切身利益密切相關(guān)，也是衡量自學(xué)考試質(zhì)量最重要的指標(biāo)，是保障個人利益、維護社會公平、促進教育平等、助力國家科教興國戰(zhàn)略的先決條件。

隨著國際國內(nèi)市場對外語人才需求不斷增加，非通用語種受到越來越多人的青睞，迅速成為語言類的“搶手專業(yè)”。廣西位于祖國南疆，是與東南亞等國家密切聯(lián)系與合作的交通樞紐，是暢通“一帶一路”倡議的重要地帶。廣西民族大學(xué)憑借獨特的地緣優(yōu)勢，設(shè)置了相應(yīng)的小語種專業(yè)，做好小語種課程的命題難度掌控的研究，不僅可以更好地服務(wù)社會，還有利于發(fā)展廣西自學(xué)考試的特色與優(yōu)勢。本文以廣西民族大學(xué)越南語專業(yè)為例，就影響掌控高等教育自學(xué)考試試題難度的主要因素及應(yīng)對策略展開探討。

二、影響高等教育自學(xué)考試試題難度掌控的主要因素

（一）命題者對命題工作的認(rèn)知層次存在差異

自學(xué)考試在每年4月、10月舉行，只有保證每次考試的難易程度相當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)相對穩(wěn)定，才能維護好自學(xué)考試的公平與公正。高等教育自學(xué)考試是國家級考試，以省級為單位進行自主命題。由于不同地區(qū)、不同時間段的命題者存在知識水平、出題經(jīng)驗、命題規(guī)律、試題結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)知的差異性，致使命題的難易程度很難保持穩(wěn)定。以廣西民族大學(xué)越南語專業(yè)為例，不同科目的試題大致分為：選擇題（單選、多選、不定項）、填空題、簡答題、翻譯、寫作等，每個老師負(fù)責(zé)一至兩個題型，這就很難保證對一套試題的總體難易程度把控得當(dāng)。

命題老師隊伍龐大，有的身經(jīng)百戰(zhàn)，有的經(jīng)驗不足，他們對于考試命題的規(guī)律把握、重視程度也不盡一致，難免有些命題教師對于命題工作未給予充足的重視。如沒有將自學(xué)考試與普通高等教育的期末考試分開，未能在二者的教學(xué)形式、培養(yǎng)方式、考核要求等方面進行細(xì)分，難免就會導(dǎo)致命題針對性不強、難易程度不協(xié)調(diào)、偏離主題等問題的存在，進而影響到考試通過率。對不同場次相同考試科目通過率進行分析，以“越南概括”為例，2016年10月考期與2017年10月考期，同樣是差不多人數(shù)參加考試，及格率相差很大（2016年10月及格率為0，而2017年10月及格率為67%）。上述問題的存在，原因是多方面的，既與當(dāng)年參加考試考生的知識水平有關(guān)系，又受到命題者思想觀念、命題思維方面原因的影響，導(dǎo)致試題難度差別較大，后者是導(dǎo)致這個結(jié)果出現(xiàn)、難以掌控考試試題難易程度的主要制約因素。

（二）《考試大綱》中有關(guān)試題難度的合理性規(guī)定有待提升

一般而言，各考試科目的考試大綱是自學(xué)考試試題內(nèi)容范圍、難易程度、命題形式、考核方式的重要參考來源，是考試工作計劃、進行、總結(jié)、反饋等各項程序的行為指南?？荚嚧缶V的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到自學(xué)考試試題的難易程度，進而影響到考試質(zhì)量。

綜觀現(xiàn)有自學(xué)考試各科目的《考試大綱》，一是更新速度慢，不夠及時。尤其是涉及外國語專業(yè)的大綱，由于存在國情、語言、文化等方面的差異，更新與修改起來具有一定困難，導(dǎo)致大綱的教學(xué)、考試的相關(guān)指導(dǎo)精神不能保持與時俱進，《考試大綱》更新不及時，有時幾年完善一次，就會強化學(xué)生們的應(yīng)試思維模式，就會產(chǎn)生命題者覺得“題目出得科學(xué)，緊扣大綱，難易比例適宜”，而學(xué)生覺得“老生常談，似曾相識”的現(xiàn)象，導(dǎo)致試題的通過率難以把控。據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分考生表示自學(xué)考試就是應(yīng)試考試，平時不需要怎么學(xué)，考前做幾套真題，背一背，押一下題，通關(guān)問題不大。當(dāng)然，自學(xué)考試是“結(jié)業(yè)”考試而不是“入門”考試，并不是題目出的越難越好，而是應(yīng)當(dāng)保持與時俱進，充分保證試題的客觀性、公正性和實用性，彰顯考試制度的公平公正，實現(xiàn)自學(xué)考試教育制度的初衷。二是偏重理論知識的考查，實踐技能及實用性知識的考查比例較少。自學(xué)考試的學(xué)習(xí)形式、培養(yǎng)模式等區(qū)別于普通高等教育，就不能運用相同或相似的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)進行結(jié)業(yè)考試。自學(xué)考試制度的培養(yǎng)目標(biāo)更注重實用性知識及實踐技能的掌握，以期為社會輸送實用性、技能型人才。以廣西民族大學(xué)越南語專業(yè)為例，為更好地促進中越之間的交流，應(yīng)當(dāng)偏重對一些聽力、口語、寫作等實用技能方面的測試與考查，當(dāng)然強調(diào)實踐技能的培訓(xùn)的同時，也不能放松對理論知識的學(xué)習(xí)，二者要相互促進，相互結(jié)合。

（三）考試結(jié)果的信息反饋機制不健全

考試的目的不是為了難倒學(xué)生，而是為了了解學(xué)生對某一階段知識點的掌握情況，提升教學(xué)的針對性，總結(jié)考試難度，把握考試質(zhì)量。高等教育自學(xué)考試試題結(jié)果信息反饋機制的不健全是影響掌控試題難度的核心因素?，F(xiàn)階段，由于受到各種因素的影響，自學(xué)考試結(jié)果的信息反饋機制還不夠健全。無論是選拔性考試還是結(jié)業(yè)性考試，都僅僅公布分?jǐn)?shù)。試題考試信息反饋機制的不健全對教學(xué)、育人的影響是多方面的，一方面不利于學(xué)生查漏補缺，進行錯題反饋，不知道自己錯了什么，怎么錯的，如何更正，扼殺學(xué)生不斷進取的積極性，導(dǎo)致“不知其然，更不知其所以然”。還有可能固化學(xué)生的應(yīng)試思維，抹殺學(xué)生敢于、勇于質(zhì)疑的問題意識，學(xué)生思想僵化，不敢去質(zhì)疑和批判。

一方面，據(jù)越南語專業(yè)的部分學(xué)生介紹，自己考后也想知道對錯情況，以便更好地了解自己的優(yōu)勢與劣勢;另一方面，考試結(jié)果雖然掌握在老師的手里，老師也僅僅是只掌握了學(xué)生的成績單，對于試題中各大題型的歸納、分析、總結(jié)等缺少反饋，一些所謂的閱卷、排名等工作流于形式，未能達(dá)到實際效果。在相當(dāng)一部分教師的觀念里，他們看重的是學(xué)生最終的成績即分?jǐn)?shù)，至于錯題的總結(jié)、試題難度的分析他們并沒有那么看重，因此，考試結(jié)果的信息反饋機制還不夠健全。同時，考試結(jié)果信息機制的不健全，使得命題老師很難方便、高效地獲取以往試題的得分情況與通關(guān)走勢，難以有針對性地“對癥下藥”，影響到命題者對試題難度的掌控，進而形成惡性循環(huán)。

三、掌控高等教育自學(xué)考試試題難度的基本策略

針對這些影響因素的存在，結(jié)合實際，在深入調(diào)研與開展座談會的基礎(chǔ)上，加強對理論與實踐的分析與研究，提出應(yīng)當(dāng)從提高命題者命題的思想認(rèn)知、完善考試大綱關(guān)于試題難度的有關(guān)規(guī)定、健全考試結(jié)果的信息反饋機制等方面予以應(yīng)對，多措并舉，加強對高等教育自學(xué)考試試題難度的掌控，促進教育公平、社會穩(wěn)定。

（一）提高命題者對命題的思想認(rèn)知與重視程度

理念是行為的先導(dǎo)，思想認(rèn)識是一切行動的行為指南。要想加強對自學(xué)考試試題難度的掌控，提高考試通關(guān)的穩(wěn)定性與平行性，應(yīng)當(dāng)從提升命題者命題思想意識層面下功夫。

第一，加強對命題老師的工作培訓(xùn)，從思想上灌輸對命題工作的認(rèn)知度與重視度，從行為技能上統(tǒng)一命題思路、方式方法、基本原則、宗旨及自由裁量的范圍，嚴(yán)格貫徹黨中央政策、會議精神，依照各學(xué)科的自學(xué)考試《考試大綱》及《高等教育自學(xué)考試實施條例》依法辦事，堅持法治原則，恪守法治理念。從思想上、源頭上重視起來，加強命題者對以往歷年真題的分析、梳理與總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題。

第二，提高命題者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，把握命題規(guī)律，提高自學(xué)考試試題難度的掌控。自學(xué)考試不同于普通高等教育考試，培養(yǎng)目標(biāo)的不一樣，就決定了考試試題偏向的不同，考試試題的方向、試題考查的基本點決定了人才培養(yǎng)類型的不同。命題者在命題時除了要掌控試題的難度、把握試題的方向外，還要偏重在實用性知識點及實踐技能的考查力度，注重理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化與運用。自學(xué)考試的考生多以在職為主，在校生少，他們的理解力一般較強，記憶力相對較差。在命題時盡量多一些實用性、情景模式化的表達(dá)，以理解強化記憶，掌握知識點，體現(xiàn)出學(xué)科的應(yīng)用性。以越南語專業(yè)中的綜合越語課程為例，應(yīng)當(dāng)多一些雙語之間的翻譯與轉(zhuǎn)化，多一些案例式考查方式，少一點純記憶的理論，一定程度上提高命題質(zhì)量與創(chuàng)新的同時，有利于對考試試題命脈的把控與掌握。

（二）完善《考試大綱》，提高試題命題質(zhì)量

自學(xué)考試大綱是統(tǒng)一個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試的標(biāo)準(zhǔn)性文件，具體規(guī)定了該門課程的廣度和深度，是把控命題質(zhì)量，掌控試題難度的重要依據(jù)來源。各科課程《考試大綱》的科學(xué)性、完善性，決定著試題難度與試題質(zhì)量的走向，因此若想加強對高等教育自學(xué)考試試題難度的掌控，必須進一步完善各科課程的《考試大綱》。以廣西民族大學(xué)越南語專業(yè)為例，該專業(yè)的主修課程包括越語聽說、越語概況、越語閱讀、綜合越語（一）、綜合越語（二）等十余門課程，但縱觀這些課程的《考試大綱》可以發(fā)現(xiàn)，在對試題難度的規(guī)定上，大致分為A、B、C、D四個層次，所代表的含義分別是：A類型容易題目所占的比例為20%，難度值為0.7～1.0;B類型難度中等題目所占比例為30%，難度值為0.5～0.7;C類型偏難題目所占比例30%，難度值為0.3～0.5;D類型難題所占比例為20%，難度值為0.0～0.3。按照考綱對難度層次劃分的分值比例要求，根據(jù)概率論數(shù)學(xué)期望理論，那么“剛達(dá)標(biāo)”考生的平均得分為（20%×0.85+30%×0.6+30%×0.4+20%×0.15）×100%=50分。我國教育考試中百分制試卷的及格線傳統(tǒng)上都是60分，因而考綱中有關(guān)難度分值比例的規(guī)定不合理，難度較大，根據(jù)對越南語專業(yè)的不同課程通過率統(tǒng)計分析，部分課程通過率較低，一方面原因是學(xué)生自身水平，另一方面原因跟考試大綱的難易程度比例的不合理規(guī)定不無關(guān)系。

因此，結(jié)合廣西民族大學(xué)自考越南語相關(guān)課程的已有數(shù)據(jù)分析，建議將A∶B∶C∶D的比例適當(dāng)更改，提高通過率，有學(xué)者提出，將A∶B∶C∶D的比例設(shè)置為=35∶35∶20∶10，這樣下來“剛達(dá)標(biāo)”考生的平均分就會變?yōu)椋?5%×0.85+35%×0.6+20%×0.4+10%×0.15）×100%=60.25，以此促進實現(xiàn)高等教育自學(xué)考試的考核目標(biāo)。除此之外，《考試大綱》的其他規(guī)定，如考查內(nèi)容的側(cè)重點、試題的命題把關(guān)與監(jiān)控、考風(fēng)的監(jiān)督與維護等方面，也應(yīng)當(dāng)在新時代背景下重新審視、定奪與完善，問題的出現(xiàn)往往伴隨著多元化、復(fù)雜化，我們要時刻保持清醒頭腦，迎合時代發(fā)展方向，順勢而為，堅持各項制度的改革與完善，將問題、矛盾消滅在萌芽階段。

（三）建立健全考試結(jié)果的信息反饋機制

健全的考試結(jié)果信息反饋機制是及時發(fā)現(xiàn)影響試題難度因素、掌控試題難度走向的重要對策。建立健全科學(xué)完善的考試信息反饋機制應(yīng)當(dāng)著重從以下方面入手：第一步，在命題之前，做好充分的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作，加強對往年真題的質(zhì)量分析，采取抽樣統(tǒng)計方法、評估與反饋試卷質(zhì)量等方式，對試題的難度進行預(yù)估，加強對試題難度的設(shè)計。第二步，在試題命制過程中，從主體和客體兩方面把握命題的方向，主體是指命題者，應(yīng)對其加強培訓(xùn)，提高對命題質(zhì)量的重視度，嚴(yán)格以考試大綱為基礎(chǔ)進行命題，加大對社會前沿與熱點問題的命題量，提升命題技巧，科學(xué)規(guī)劃試卷;客體則指課程與試卷，在吃透專業(yè)的基礎(chǔ)上突出其特色，并以各題型的特點為出發(fā)點，因勢利導(dǎo)，力求最大化體現(xiàn)試題難度的科學(xué)性。第三步，也是信息反饋機制建設(shè)最重要的一步，考試結(jié)束之后，學(xué)校各科專業(yè)課題組要堅持跟蹤，嚴(yán)格閱卷，積極將閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題反饋出來，做好統(tǒng)計分析，必要時將學(xué)生各科目、各題型的得分情況通過數(shù)據(jù)的多元回歸分析法、如回歸方程等，找出試題難度因變量與自變量之間的相互關(guān)系，明確各種因素對試題難度的影響大小，建立相應(yīng)的回歸模型，為試題難度的賦值提供數(shù)據(jù)的支撐。

考試結(jié)果信息反饋機制的構(gòu)建，不僅對自學(xué)考試建設(shè)有重要意義，對于其他各類考試同樣如此，通過對試題閱卷、評分、登分、試卷分析，可以將學(xué)生對具體題型、科目的掌握程度如實、詳細(xì)地反饋出來，做好試題質(zhì)量的評估和反饋，以綜合評估促進命題技術(shù)，提高命題水平，完善命題工作。通過適當(dāng)?shù)姆绞剑答佋囶}閱卷情況，有利于維護學(xué)生的權(quán)益，防止因試題改錯而影響考生的前程。對授課老師而言，通過分析考試結(jié)果，可以一目了然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，促進教學(xué)工作因地制宜、因人施策方針的落實。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃考試招生研究專項課題（2015ZKS016）

【作者簡介】余 高（1981— ），男，廣西隆安人，廣西民族大學(xué)工程師，研究方向：高等教育，繼續(xù)教育管理。

（責(zé)編 丁 夢）