【摘 ?要】將德育教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，在我國已經(jīng)實(shí)行有一段時(shí)間了，并取得了一定的效益。目的是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，加強(qiáng)對他們德育方面的教育，提高學(xué)生的文化和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一個(gè)健全的思想，將來能為社會和祖國建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，擁有一個(gè)良好的身心素養(yǎng)對其自身發(fā)展也是起到十分重要的作用。但是就目前教育來看，在小學(xué)語文德育教學(xué)中仍舊存在一定的問題，本文小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題進(jìn)行分析并做出有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育;責(zé)任

引言

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對小學(xué)生的語言方面的知識起到一定的引導(dǎo)和教育作用，對提高小學(xué)生的身心素養(yǎng)也有一定的教育作用。因此，將德育教育融入到小學(xué)語文教育當(dāng)中，能夠很好的發(fā)揮語文教育的特點(diǎn)。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的意義

隨著新課改的進(jìn)行和落實(shí)，德育教育越來越受到人們的重視，在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀和價(jià)值觀。因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是思維能力都處在一個(gè)發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)候如果能對小學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)幫助他們成長，對小學(xué)生有著十分重要的意義。這也是現(xiàn)代教育所必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，加重對學(xué)生德育方面的重視，有利于轉(zhuǎn)變舊的教育模式，將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)代教育模式，在保證了學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力外，加大對學(xué)生德育方面的教育，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代社會不單單看中個(gè)人的專業(yè)能力，對學(xué)生的人品和其它方面也有著一定的要求。因此，教師在教育過程中，從小對學(xué)生的個(gè)人品格進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教育德育滲透所存在的問題

2.1小學(xué)語文教師德育教育觀念薄弱

目前，小學(xué)教育現(xiàn)狀，很多小學(xué)教師德育教學(xué)觀念落后，認(rèn)為語文教學(xué)就只教語文，搞好語文的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就可以，對德育教育不聞不問。這時(shí)不符合現(xiàn)代教育理念的，現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展。有些教師沒有認(rèn)識的教育的本質(zhì)所在，對學(xué)生的思想教育只是進(jìn)行很簡單的講解，并沒有對學(xué)生進(jìn)行深刻教育，教師在這種思想下，很難提高學(xué)生的德育教育質(zhì)量，使得學(xué)生一直沒有得到很好的德育教育，對學(xué)生思想的教育不夠，有可能造成學(xué)生思想偏差，這時(shí)不利于學(xué)生發(fā)展的，也不是現(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)采取的態(tài)度。

2.2小學(xué)語文教材沒有足夠多的德育教育知識

小學(xué)語文教材對學(xué)生的教育起到一定的引導(dǎo)作用。小學(xué)教師一般都是根據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行教育的，如果教材對德育教育知識的攝入不足夠多，自然引不起教師的注意。許多教師在上課的時(shí)候，不能很好的結(jié)合教材進(jìn)行分析講解，在上課的時(shí)候沒有結(jié)合語文人文內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在課堂教育的時(shí)候舉一些與語文知識和德育不相關(guān)的例子，使課堂寶貴的時(shí)間沒有得到有效利用。

3.小學(xué)語文教育德育滲透的策略

3.1教師要加強(qiáng)德育教育理念

小學(xué)階段的教育大部分是由小學(xué)教師來完成的，因此，只有教師有一定的教育觀念才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。德育教育對小學(xué)生來說十分重要，是小學(xué)生發(fā)展自身的基本，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生能樹立一個(gè)良好的價(jià)值觀，對為學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)意義。所以，教師應(yīng)該對這一點(diǎn)要有深刻的認(rèn)識，要加強(qiáng)自己德育觀念的形成，擔(dān)負(fù)起自己教書育人的責(zé)任。在教育過程中不斷對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，制定符合小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的德育教育課堂，加深對學(xué)生的德育教育意識。

此外，教師還應(yīng)該在自己反思過程中，注意保證自己的教學(xué)質(zhì)量，教育不是走馬觀花，一念而過，而是要對學(xué)生進(jìn)行深刻的教育，把知識滲入到學(xué)生的大腦中去，讓學(xué)生對自己不良的思想進(jìn)行糾正，樹立正確的思想。

3.2在語文教學(xué)課堂中滲入德育知識

小學(xué)語文是一門工具性和包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以有意識的滲入一些德育教育知識，對學(xué)生進(jìn)行語文知識和德育知識的雙重教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識。教師立足于語文教材，對教育內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，使教育收到意想不到的效果。

例如，在教育《愚公移山》這一篇課文時(shí)，這篇課文主要闡述了，擋在愚公家門前有兩座大山，愚公下定決心要把這兩座大山挖掉。教師可以對課文進(jìn)行思考，這篇課文對現(xiàn)代教育有什么積極的教育意義，并將其傳遞給學(xué)生。比如，對學(xué)生提問，如果有兩座山在我們面前，你會不會去挖掉它們？愚公為什么要去挖山？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，不滿足于現(xiàn)狀的思想意識。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

小學(xué)教育一般都存在在課本上，有時(shí)候不能促進(jìn)學(xué)生很好的理解。教師可以將對小學(xué)生的德育教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，具體的告訴學(xué)生遇到在面對一些生活情況的時(shí)候，哪些事我們能做，哪些是我們不能做的。學(xué)生聽了之后就會有一定的意識。因?yàn)榻處熢谛W(xué)生心理存在一定的威嚴(yán)，如果小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真的遇到那些事就會按照教師講的去做。教師在講課文的時(shí)候，還可以舉一些生活中或者新聞中的例子，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。新聞中的例子，往往與生活有著緊密的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

如，教師在講《狐假虎威》時(shí)，就可以對教材進(jìn)行分析，教育學(xué)生認(rèn)真做事，要有務(wù)實(shí)的精神態(tài)度，教育學(xué)生在任何情況下都要實(shí)事求是，否者，就很有可能變成課本上的狐貍，最后被別人取笑。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段深入德育教育，在樹立學(xué)生正確的世界觀和人生觀上有一定的積極作用。小學(xué)教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教育模式，吸收現(xiàn)代教育方式，并不斷進(jìn)行實(shí)踐，使自己的教育方式日漸成熟，并能取得教育成果，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賈登雯.論如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（32）：94-95.

[2]楊玲.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀分析[J].新課程研究，2019（22）：35-36.

[3]鄭雅祺. 小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的分析與研究[C]. 黑龍江科學(xué)，2019（24）：82-83.

作者簡介：張秀瓊（1969-），女，漢族，四川新津人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。