齊齊哈爾市教育信息管理中心 王 穎

齊齊哈爾中學 王立峰

人教版高中物理選修3-3第八章《氣體》這部分內(nèi)容使學生通過實驗第一次認識到大量物體的行為將遵從一定的統(tǒng)計規(guī)律，并以此為基礎了解溫度和氣體壓強的微觀含義，進而理解氣體實驗定律的微觀解釋。教材先通過實驗了解氣體的實驗定律，再引出理想氣體狀態(tài)方程，最后用分子動理論和統(tǒng)計觀點對氣體實驗定律進行具體和比較詳細的解釋，“實驗→規(guī)律→微觀解釋”是本章的教學線索。

在第二節(jié)《氣體的等容變化和等壓變化》課中，等容變化的教學目標是知道查理定律的內(nèi)容和公式，了解P-T圖線及其物理意義。教材中僅通過一句“查理在分析了實驗事實后發(fā)現(xiàn)······”這種簡單的介紹直接給出了定律內(nèi)容，與前一節(jié)《氣體的等溫變化》相比，缺少實驗支持，學生理解起來有些困難。在配套的教師教學用書中，則建議“有條件的學?？梢酝ㄟ^實驗研究，讓學生得到真實的感受”。說明這部分內(nèi)容還是有必要引入實驗進行教學的，但在教材中又沒有相應的演示或?qū)W生分組實驗方案。筆者查閱舊版教材和相關書籍，找到兩個演示實驗方案，但從測量儀器的精度和實驗操作過程來看，均存在諸多不足之處。

傳統(tǒng)的等容變化的實驗方案

舊版教材和相關書籍中的實驗裝置如圖1所示，這兩個方案存在的不足之處如下：

圖1

1.采用將燒瓶放置在不同溫度的水槽中，改變氣體溫度的操作方式過于繁瑣，且所測數(shù)據(jù)個數(shù)偏少；

2.氣體是熱的不良導體。因此，置于水槽中的溫度計所測的溫度，并不能準確代表氣體的實際溫度；

3.通過控制水銀氣壓計左側(cè)液面高度位置來控制氣體體積不變的操作，實驗誤差較大；

4.水銀氣壓計在使用中讀數(shù)誤差較大，且在使用中存在安全隱患。

為了彌補傳統(tǒng)實驗的不足，根據(jù)教學需要，結(jié)合傳感器測量設備，設計了新的學生實驗方案。

改進后的等容變化實驗方案

改進后實驗裝置如圖2所示，所需實驗器材有：安裝支架、水槽、集氣瓶、帶孔橡膠塞、溫度傳感器、壓強傳感器以及信息采集器和電腦。

圖2

實驗步驟及操作方法：

1.將壓強傳感器和溫度傳感器插入雙孔膠塞后，固定于支架上；

2.在溫度傳感器的探針上，均勻貼上錫紙條，以增大探針與氣體的接觸面積，進而提高溫度傳感器的測量精度；

3.將加熱器套放于底部支架外側(cè)，將集氣瓶置于支架上，調(diào)整加熱管位置，使其可以對集氣瓶四周進行均勻加熱；

4.調(diào)節(jié)支架高度，將傳感器伸入集氣瓶中，壓緊膠塞，注意用凡士林油對各個接口做密封（橫梁上的支架要保持豎直，防止集氣瓶在水的浮力作用下上?。?/p>

5.組裝好儀器后，向水槽中注入冷水，要使水的高度沒過瓶頸部位，以盡可能使瓶中氣體均勻受熱；

6.在電腦中設置采樣頻率和計算公式后，接通電源。采樣頻率設置為1分鐘測量一組，共采集10組；

7.采集數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)處理。

實驗效果與誤差分析：

下面是某組學生實驗的數(shù)據(jù)處理情況。

1.采集數(shù)據(jù)如圖3所示，圖中T1的單位為攝氏度，是傳感器測量數(shù)據(jù)；T的單位是開爾文，是由計算公式得出，P的單位是千帕，t是測量數(shù)據(jù)的時間，單位為秒。

圖3

2.P與攝氏溫度T1的離散點和擬合圖象如圖4所示，從方程和圖象上可以直觀的得出二者呈現(xiàn)一次函數(shù)關系,

圖4

3.P-T離散點和擬合圖像如圖5所示，從方程和圖象上可以比較直觀的得出二者成近似正比關系。

圖5

對改進后的實驗進行一下誤差分析：

1.偶然誤差：

氣壓隨溫度升高而增大，有可能使橡膠塞的各個連接部位漏氣，導致氣體質(zhì)量變?。?/p>

2.系統(tǒng)誤差：

（1）壓強傳感器的導氣管置于集氣瓶外，使得實際溫度低于測量值；

（2）實驗中的氣體并非理想氣體，在同等條件下，其壓強要略大于理想氣體壓強。

改進后的實驗方案特點和教學效果

本實驗的優(yōu)點和創(chuàng)新之處：

1.防水電熱器的使用，縮短了水溫的變化時間，提高了實驗效率；

2.用導熱性能良好的錫紙片將溫度探針的測量范圍擴大，有效解決了由氣體導熱緩慢所帶來的壓強與溫度測量不同步的問題；

3.采用水浴加熱，可以使氣體的溫度和壓強呈連續(xù)性變化；

4.數(shù)字式傳感器的使用，提高了測量的精度。

教學效果：

本實驗誤差較小，數(shù)據(jù)處理快速準確，提高了課堂教學效率，學生通過分組探究性實驗，可以總結(jié)出氣體等容變化的規(guī)律，加強了學生對知識的理解，并使學生認識到科學實驗的重要性。

圖6

學生通過繪制T1-P圖象（如圖6所示），從圖線的函數(shù)方程上，觀察到縱軸截距，從而得出氣體壓強是零時的溫度，這有助于理解絕對零度和熱力學溫標的物理意義。