關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí) 商法 判決書 研習(xí)

基金項(xiàng)目：本文是石家莊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《法學(xué)專業(yè)商法課程自主學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建》（項(xiàng)目代碼205010001）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王翔，石家莊學(xué)院法學(xué)院，講師，研究方向：民商法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.08.262

商法學(xué)科內(nèi)容繁多、技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)。一方面，學(xué)生很難結(jié)合自身經(jīng)歷理解商事制度及其建構(gòu)基礎(chǔ);另一方面，商法課內(nèi)課時(shí)相對(duì)于其龐雜的體系捉襟見肘。在此背景下，石家莊學(xué)院法學(xué)院積極進(jìn)行商法自主學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐探索，組織商法研習(xí)社，采用教師指導(dǎo)下的商事判決書課外自主學(xué)習(xí)模式，以改善商法的學(xué)習(xí)效果。

一、商法研習(xí)社概述

（一） 商法研習(xí)社的組建

2016-2018年，石家莊學(xué)院法學(xué)院以商法課程為依托，由主講教師結(jié)合商法課堂教學(xué)，向授課班級(jí)學(xué)生（通常為本科三年級(jí)上學(xué)期或二年級(jí)下學(xué)期）發(fā)出邀約，由所在班級(jí)學(xué)生自愿報(bào)名，同意商法研習(xí)社的規(guī)則和活動(dòng)方式，組織建立。

商法研習(xí)社以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練專業(yè)技能、形成法律思維、提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在教師精心指導(dǎo)和學(xué)生積極參與下，經(jīng)由系列任務(wù)的設(shè)定和完成，依托線下個(gè)人、同伴、社群學(xué)習(xí)和線上微信群、QQ群的小組討論和分享，定期、持續(xù)地研習(xí)人民法院作出的已生效商法裁判文書。

三年來，共有52名學(xué)生參加了三屆商法研習(xí)社的活動(dòng)，研習(xí)了數(shù)百份判決書，進(jìn)行了48次集中討論。第一屆商法研習(xí)社探索了研習(xí)社的組織形式和學(xué)習(xí)模式，第二屆商法研習(xí)社細(xì)化了研習(xí)流程、任務(wù)，探索跨年級(jí)合作;第三屆商法研習(xí)社推廣研習(xí)經(jīng)驗(yàn)，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）商法研習(xí)社的特點(diǎn)

1.自愿性：商法研習(xí)社成員完全自愿參加，自愿退出。同時(shí)，連續(xù)兩次不參加討論活動(dòng)或累計(jì)請(qǐng)假三次視為自愿退出。

2.課外性：判決書的查詢檢索，研讀，搭檔之間的討論及作業(yè)的完成均利用課堂以外的時(shí)間完成。

3. 團(tuán)隊(duì)性：成員兩兩結(jié)為搭檔，也會(huì)根據(jù)研習(xí)內(nèi)容分為不同小組，搭檔之間和小組組內(nèi)有分工合作。

4.全面性：研習(xí)以未經(jīng)剪裁的判決書全文為素材，既可以全局概覽原被告和法官三方意見，也可以重點(diǎn)模擬一方當(dāng)事人的角度看待涉案問題。

5.共創(chuàng)性：定期集中討論建立在師生分享的基礎(chǔ)上，具有隨機(jī)性和靈活性，很多好的想法或者下一次研習(xí)的內(nèi)容就是由分享過程中的靈感產(chǎn)生的。

（三） 商法研習(xí)社的活動(dòng)情況

在商法研習(xí)社三年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了商法研習(xí)社的活動(dòng)宗旨、活動(dòng)方式、活動(dòng)階段、活動(dòng)要求和活動(dòng)效果，詳情見下表1：

表1：商法研習(xí)社的活動(dòng)情況簡(jiǎn)表

二、 商法判決研習(xí)與其他實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別

（一）商法判決研習(xí)不同于法學(xué)案例教學(xué)

法學(xué)案例教學(xué)是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，生動(dòng)具體，交互性強(qiáng)。但是，為解決課堂時(shí)間有限和教學(xué)任務(wù)兩大之間的矛盾，教師往往會(huì)將復(fù)雜豐富的案件事實(shí)或剪裁或簡(jiǎn)化或極度濃縮成某一具體知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例腳注，按照“糾紛-法律-理論-結(jié)論”的順序講解，不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和審判實(shí)踐復(fù)雜性的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力。

商法判決研習(xí)以未經(jīng)剪裁，原汁原味，特色各異的案情為基礎(chǔ)，保留了案件的豐富復(fù)雜性，為學(xué)生多視角、全方位分析解決問題提供了多種可能性。

（二） 商法判決研習(xí)不同于模擬法庭教學(xué)

模擬法庭教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性、表演性等特點(diǎn)，通過對(duì)案件庭審全部過程的再現(xiàn)，使學(xué)生分角色體會(huì)控辯雙方及法官在庭審中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，熟悉司法審判的實(shí)際過程，并全面了解涉案相關(guān)的實(shí)體法和程序法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，法庭辯論與應(yīng)變能力，表達(dá)能力和寫作能力有著重要的作用。但是，由于該方法是對(duì)單一案件的全方位描述，同時(shí)又是對(duì)整個(gè)庭審過程的全程再現(xiàn)，需耗費(fèi)大量的時(shí)間。

商法判決研習(xí)無需再現(xiàn)整個(gè)庭審過程，而是“發(fā)現(xiàn)判決推論和判決說理中存在的問題，然后予以法理上的論證，訓(xùn)練的是學(xué)生自我獲取知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題并進(jìn)行充分說理的能力”。

（三）商法判決研習(xí)不同于法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)主要有三個(gè)實(shí)習(xí)方向，分別是到公檢法司等執(zhí)法、司法部門，到律師事務(wù)所等法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和到企業(yè)法務(wù)部門實(shí)習(xí)。專業(yè)通過對(duì)不同工作場(chǎng)景的直接參與，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的直接觸碰，體驗(yàn)法學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用，積累法學(xué)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校和工作崗位的橋梁，專業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面有重要作用。然而，在實(shí)際操作過程中，由于缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督而效果欠佳。

商法判決研習(xí)教師進(jìn)行研習(xí)過程中的組織和指導(dǎo)，能夠保證研討方向，集中研討焦點(diǎn)，提煉研討成果，提升研討效果。

因此，商法判決研習(xí)是不同于上述實(shí)踐性教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，具有其獨(dú)特的作用和價(jià)值。

三、商法判決研習(xí)在商法學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用

（一）對(duì)現(xiàn)有課程體系的有效補(bǔ)充作用

商法研習(xí)社利用課下的時(shí)間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行持續(xù)的判決書全文研習(xí)，既解決了課堂課時(shí)的有限性和商法內(nèi)容的龐雜性之間的矛盾，又彌補(bǔ)了現(xiàn)有商法實(shí)踐性教學(xué)各種方式的缺陷，還能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與法學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有的商法課程體系起到了很好的補(bǔ)充作用。

（二）對(duì)法學(xué)新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)作用

在校法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生缺乏法律適用的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)模糊淺表。通過中國法學(xué)裁判文書網(wǎng)公布的大量生效商法判決書的研習(xí)，可以直觀地觀察包括公司、證券、票據(jù)、保險(xiǎn)等商事糾紛類型，還可以通過對(duì)判決書糾紛的類型化研究得知某類糾紛的高發(fā)領(lǐng)域和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，在大量生效判決書各個(gè)要素的不斷刺激之下，可以加深學(xué)生對(duì)商法的理解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣，從判決書中某一要點(diǎn)切入，擴(kuò)大資料查詢的范圍，增加同學(xué)間、師生間的討論，形成基于解決問題動(dòng)機(jī)之下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新模式。

（三）對(duì)法學(xué)專業(yè)能力的提升作用

通過對(duì)判決書的研習(xí)，學(xué)生可以將真實(shí)案件中的人物、地點(diǎn)、情節(jié)、法律爭(zhēng)點(diǎn)、困境等細(xì)節(jié)從判決書中抽離出來，嘗試以事件的還原和細(xì)節(jié)的再現(xiàn)推定“事實(shí)是如何來的”，培養(yǎng)自己概括事件和推定事實(shí)的能力 ;對(duì)判決書中證據(jù)的收集、篩選和認(rèn)定，訓(xùn)練“待證事實(shí)”與“相關(guān)證據(jù)”之間關(guān)系的邏輯思維能力，增強(qiáng)“當(dāng)事人主張的案件事實(shí)”與“證據(jù)證明的案件事實(shí)”區(qū)別能力;從判決書中具體法條實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)法律條文適用中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和解釋方法，提升“寫在紙上的法”向“實(shí)際運(yùn)行的法”轉(zhuǎn)化的能力;從判決書的規(guī)范表述中學(xué)習(xí)以精準(zhǔn)的法言法語表述基本概念，提升文書寫作能力。經(jīng)過判決書研習(xí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的法律思維能力、分析判斷能力、綜合表達(dá)能力得以提升，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）對(duì)法學(xué)職業(yè)使命感的激發(fā)作用

每一份已生效的判決書都是實(shí)際發(fā)生了的、對(duì)當(dāng)事人實(shí)體權(quán)利義務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生重要影響的法律文書，其背后都有當(dāng)事人以財(cái)產(chǎn)、事業(yè)、自由甚至生命的代價(jià)?！案挥械湫鸵饬x的事例不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)說服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用?！?教師通過判決書研習(xí)中對(duì)雙方當(dāng)事人同情共感的引導(dǎo)，使學(xué)生從判決書中感受法律適用的嚴(yán)肅性和對(duì)利害關(guān)系人的重大影響，形成對(duì)法學(xué)工作的敬畏之心，樹立對(duì)法學(xué)事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

四、 商法研習(xí)社存在的不足及完善

（一） 商法研習(xí)社存在的不足

1. 缺乏長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

由于商法研習(xí)社目前是課程體系之外的教師學(xué)生自發(fā)性活動(dòng)，其開展完全依靠教師的熱情和學(xué)生的自愿，既缺乏資金的支持，也缺乏制度保障，在其花費(fèi)師生較多時(shí)間的情況下，其可持續(xù)性堪憂。

2. 無法與現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)接

目前的學(xué)分體系中缺乏對(duì)參加商法研習(xí)社這樣的課外學(xué)習(xí)的學(xué)分轉(zhuǎn)化機(jī)制，即便學(xué)生在課下花了大量的精力完成了數(shù)十份判決書的研讀，甚至撰寫了質(zhì)量較高的論文，也不能憑此獲得商法課程的學(xué)分，依然需要統(tǒng)一參加考核，這會(huì)挫傷部分成員的學(xué)習(xí)積極性。

3. 師生參與度較低

正是由于商法研習(xí)社完全依靠資源，又無配套的制度保障，參加的學(xué)生僅為少數(shù)分子，而且即便加入成員也至多參加一學(xué)年的活動(dòng);指導(dǎo)教師勢(shì)單力薄，近三年堅(jiān)持下來常常感到力不從心。

（二） 商法研習(xí)社可持續(xù)發(fā)展的建議

由于商法研習(xí)社對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升有明顯效果，因此，法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，以保障這種學(xué)習(xí)方式的可持續(xù)發(fā)展。

1. 建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

建議設(shè)立商法研習(xí)社專項(xiàng)資金，用以資助小組活動(dòng)和表彰學(xué)習(xí)先進(jìn)，并制定相關(guān)制度保障商法研習(xí)社的順利進(jìn)行。

2. 設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制通道

建立商法研習(xí)社評(píng)價(jià)機(jī)制與現(xiàn)有學(xué)分機(jī)制的轉(zhuǎn)化通道，允許商法研習(xí)社優(yōu)秀學(xué)員以自主學(xué)習(xí)成果取得商法課程學(xué)分。

3. 組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

建設(shè)以3人以上指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為核心，以高年級(jí)學(xué)生為助教的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行指導(dǎo)教師理念和能力專項(xiàng)培訓(xùn)，提升商法研習(xí)社的組織、指導(dǎo)水平。

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