李勇波

◆摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在社會各領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用依然成為現(xiàn)代人才必備的基本能力。加強初中信息技術(shù)教學(xué)研究，豐富信息技術(shù)教學(xué)手段，將有助于增強初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提高信息技術(shù)課程教學(xué)有效性。本文將從初中信息技術(shù)課程和初中生特點分析入手，探討提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué);有效性;策略

信息技術(shù)是在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展基礎(chǔ)上形成的，是人們獲取信息資源的重要手段，也是人們工作和學(xué)習(xí)不可或缺的重要工具。初中階段加強信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠豐富學(xué)生信息技術(shù)知識，提高學(xué)生應(yīng)用技能，從而提高初中生綜合素質(zhì)，滿足時代發(fā)展需求。

一、初中信息技術(shù)課程的特點

（一）綜合性

初中信息技術(shù)課程具有綜合性強的特點。初中信息技術(shù)課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握信息技術(shù)工作的基本原理，還要讓學(xué)生對信息技術(shù)具有深刻的認(rèn)知，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和弊端，能夠在學(xué)習(xí)中加以正確、合理的應(yīng)用;而且，信息技術(shù)涵蓋的知識比較全面，涉及到許多跨學(xué)科知識的綜合運用，學(xué)生不僅需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)會基本操作，還需要將信息技術(shù)與多學(xué)科知識結(jié)合起來，獲得豐富的應(yīng)用成果。

（二）實踐性

信息技術(shù)課程的操作性比較強，學(xué)生的操作能力是信息素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在不斷操作和實踐中，對所學(xué)理論知識進行驗證，獲得新的認(rèn)知，積累信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，這樣才能做到學(xué)以致用。近年來，隨著軟件技術(shù)不斷提升，信息技術(shù)操作界面趨于簡單化，更加符合使用者的操作習(xí)慣和需求，要實現(xiàn)某個應(yīng)用目標(biāo)，通常具有多種方法，需要學(xué)生在實踐中探索信息技術(shù)的應(yīng)用規(guī)律，對解決問題的最佳途徑進行選擇。因此，初中信息技術(shù)課程具有實踐性強的特點。

二、初中生身心發(fā)展特點

（一）認(rèn)知能力的特點

初中階段學(xué)生在認(rèn)知水平上相較于小學(xué)階段已經(jīng)有了明顯的提升，已經(jīng)具備了較強的抽象思維能力，注意力集中實踐顯著延長，通常能夠保持在25分鐘左右;而且，初中生觀察能力和邏輯推理能力也得到了發(fā)展。初中生認(rèn)知能力符合信息技術(shù)課程教學(xué)的基本要求，為提高信息技術(shù)教學(xué)有效性提供了重要依據(jù)和保障。

（二）情感體驗的特點

初中生在情感體驗方面反應(yīng)更加敏感，通常情況下，能夠在短時間內(nèi)對事物做出情感上的判斷，情緒和情感上也常常缺乏掩飾，情感的穩(wěn)定性不足。此外，初中生的情緒和情感方面極端化特點比價突出，消極的情感體驗常常會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要提升信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師需要掌握學(xué)生情感體驗的特點，讓學(xué)生在積極的情緒中對信息技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐。

（三）逆反心理不斷增強

初中生受到成長發(fā)育規(guī)律的影響，逐漸進入到了青春期，自我認(rèn)知能力不斷完善和增強，初步具備了判斷能力，擁有了自己的獨立思維。在此時期，學(xué)生逆反心理不斷增強，質(zhì)疑能力也在提升。要提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師需要掌握初中生心理特點，對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣不僅能夠避免逆反心理帶來的消極影響，還能讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升。

三、提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略

（一）提高學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣

從初中生認(rèn)知和情感特點分析來看，他們已經(jīng)具備了一定獨立思考能力，能夠通過自己的主觀思想對自己行為加以控制，但是，初中生在情感方面穩(wěn)定性較弱，需要通過外界因素作用調(diào)動學(xué)生積極情緒。因此，要提高信息技術(shù)課程教學(xué)有效性，教師需要在提高學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知的同時，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

教師在提高學(xué)生認(rèn)知的同時，可以通過教學(xué)情境的構(gòu)建，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)比重進行調(diào)整，突出信息技術(shù)課程的實踐性，讓學(xué)生體驗到Word軟件學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高信息技術(shù)課程教學(xué)有效性。

（二）加強范例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)通常是教學(xué)的重點和難點，由于抽象性較強，往往會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師在理論教學(xué)中要加強范例教學(xué)法的運用，選取與學(xué)生生活貼近的素材進行教學(xué)示范，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本規(guī)律，在掌握信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的延伸，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（三）加強任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

要提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師需要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作機會，讓學(xué)生在實踐中對信息技術(shù)理論知識進行驗證，探索信息技術(shù)應(yīng)用技巧。

任務(wù)驅(qū)動法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中豐富自身信息技術(shù)知識，增長應(yīng)用技能。

在完成任務(wù)過程中，學(xué)生找到了許多方法，比如：有的學(xué)生利用軟件排序功能，讓成績由大到小排列，找出總分高于650分的同學(xué);有的學(xué)生利用“篩選”中的自定義功能，順利完成了任務(wù)。

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將注意力集中在解決問題方面，對完成任務(wù)的方法和途徑進行探索。利用探索成果分享，讓學(xué)生能夠博采眾長，找到解決問題的最佳途徑。

四、結(jié)束語

初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要在掌握信息技術(shù)課程特點，了解初中生身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)教學(xué)進行精心設(shè)計，豐富教學(xué)方法，促進初中信息技術(shù)教學(xué)有效性得到提升。

參考文獻

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