茍繼霞

◆摘? 要：情境游戲是一種有效的教學(xué)方式，在幼兒成長發(fā)育中能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)掌握社交的態(tài)度和禮貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及探索能力。本文主要探討幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用研究

幼兒教育過程中可以有效借助情境游戲形式，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，愛玩是所有幼兒的天性，在游戲過程中可以有效開發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒基本能力，是現(xiàn)在所有教師需要關(guān)注的問題。情境游戲教學(xué)情境可以借助教師語言描述和場景設(shè)置為主，為幼兒提供積極活動，進(jìn)而可以獲得更好基礎(chǔ)知識，從而可以形成一定能力，激發(fā)幼兒自身情感，從而可以達(dá)到一種自我教育目的。很多成功教學(xué)案例表示情境游戲教學(xué)可以激發(fā)幼兒智力，使得幼兒養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，游戲化教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，提升幼兒思維意識。因此在德智體美勞教育全面發(fā)展時期，教師要善于使用游戲激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒素質(zhì)，進(jìn)而可以有效提升教學(xué)效果。

一、情境游戲教學(xué)模式在幼兒教育期間設(shè)置原則

基于知識經(jīng)濟(jì)時代，實(shí)踐能力的培養(yǎng)使得當(dāng)代學(xué)生必備素養(yǎng)，傳統(tǒng)幼兒教師模式已經(jīng)無法滿足幼兒實(shí)際需求以及實(shí)踐能力，所以，改革幼兒教育形式，注重培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力是必然的。幼兒時期是提升幼兒創(chuàng)新意識和思維能力的最佳時期，幼兒園以及教師要高度重視，要結(jié)合實(shí)際情況為幼兒提供一個良好教學(xué)氛圍。情境游戲教學(xué)期間要遵守以下原則進(jìn)行：首先，情境游戲的開展一定要依靠教學(xué)目的進(jìn)行，注重為社會培養(yǎng)更多人才，在教學(xué)期間設(shè)置幼兒感興趣的游戲，做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，從而使得幼兒更好地完成任務(wù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和自決性，通過幼兒和教師有效溝通達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而可以有效提升教學(xué)效果，為提升學(xué)生實(shí)踐操作以及動手能力奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒教育期間情景游戲的設(shè)置可以發(fā)展其綜合能力，主要是溝通、發(fā)現(xiàn)、觀察、想象和合作能力，激發(fā)幼兒潛在能力，對于幼兒一生發(fā)展存在一定價值，幼兒教育期間情境游戲的設(shè)置可以有效拓展學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，從而可以形成一種有效看待問題的思維形式，積極鼓勵幼兒自我開發(fā)，自由創(chuàng)作，進(jìn)而不斷提升幼兒獨(dú)立意識以及動手操作能力。

二、情境有效在幼兒教育中實(shí)施價值

（一）使得幼兒身心得以健康發(fā)展

基于當(dāng)前教育水平不斷提升，出現(xiàn)越來越多教育者意識到情境游戲教育的價值，經(jīng)過無數(shù)次教育實(shí)踐表示，借助游戲開展規(guī)范化教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)幼兒學(xué)習(xí)熱情，為幼兒尋找到適合自我發(fā)展的路線，從而使得幼兒可以更加輕松愉快地成長，便于幼兒身心健康發(fā)展。

（二）使得幼兒知識內(nèi)涵更加充實(shí)

在情景游戲教學(xué)期間包含很多豐富知識內(nèi)容，可以有效提升幼兒想象力、邏輯思維力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)能力等，并且以不同程度提升，在情境游戲教學(xué)期間，幼兒可以扮演不同角色，基于教育人員引導(dǎo)下更好的處理一些基本問題，在實(shí)踐操作中驗(yàn)證幼兒想法，使得幼兒感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。比如在吹泡泡游戲教學(xué)期間，幼兒們提出各式各樣問題，為什么我吹的泡泡這么大？為什么使用肥皂水可以吹出泡泡呢？那么使用一個更粗的管子，結(jié)果是怎樣的呢？等等。通過一系列問題，使得幼兒思維得以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而自然而然引導(dǎo)幼兒自主思考，主動學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作游戲中加深對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)記憶力，從而可以積累更多基礎(chǔ)知識，從而不斷提升教學(xué)時效性。

三、情境游戲在幼兒教育中實(shí)施途徑

（一）貼近幼兒實(shí)際生活設(shè)置情景游戲內(nèi)容

因?yàn)橛變簩?shí)際生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以理解能力不足，教師開展教學(xué)活動中要注重和幼兒實(shí)際生活結(jié)合起來，防止幼兒因?yàn)橛螒騼?nèi)容陌生無法加入到教學(xué)活動中。比如幼兒們都喜歡觀看《愛探索朵拉》動畫片，教育人員需要將其作為切入點(diǎn)設(shè)置合理化游戲情景，結(jié)合幼兒愛好定位人物角色，分配好工作任務(wù)，引導(dǎo)幼兒完成購物，并且也可以扮演一些搗亂角色，打亂售貨員和顧客之間對話，從而使得情境游戲更加靈活和主動。

（二）根據(jù)幼兒狀況設(shè)計合理游戲

教師在使用情境游戲教學(xué)法時要根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，在設(shè)計游戲時要保證游戲的靈活性和適應(yīng)性，不能生搬硬套。為了保證教學(xué)效果，在設(shè)計游戲時要注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的銜接，讓學(xué)生在游戲中驗(yàn)證課堂知識。幼兒對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，如果能將課堂中學(xué)到的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系會極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。教師在設(shè)計游戲時不僅要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況設(shè)計，還要考慮到幼兒的身體發(fā)育情況，在參與游戲的過程中，幼兒會與身邊的環(huán)境、游戲伙伴及游戲器材產(chǎn)生互動，為了保證游戲的安全性和幼兒的參與程度，教師要根據(jù)幼兒的年齡調(diào)整游戲強(qiáng)度。

（三）將情境游戲和鼓勵教育相結(jié)合

情境游戲不僅要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在進(jìn)行情境游戲時還要遵循多鼓勵少批評的原則，幫助幼兒樹立自尊心和自信心。幼兒在進(jìn)行游戲時難免會出現(xiàn)怯懦膽小和不敢繼續(xù)的情況，出現(xiàn)這些情況可能是因?yàn)橛變旱纳眢w較弱達(dá)不到游戲標(biāo)準(zhǔn);也有可能是因?yàn)橛變盒愿駜?nèi)向害羞，害怕不能獲勝被別的小朋友嘲笑。在情境游戲過程中教師要多鼓勵少批評，當(dāng)有幼兒出現(xiàn)不敢嘗試的情況時教師首先要對幼兒進(jìn)行鼓勵，也可以給幼兒做示范;當(dāng)幼兒勇敢參與時教師要進(jìn)行嘉獎，讓幼兒明白只要做就是最棒的。

例如，在幼兒園才藝活動比賽中，小班有一個小男孩不愿參加表演，每次排練的時候都緊緊抓著媽媽的衣服不松手，而孩子的爸爸總是訓(xùn)斥孩子，認(rèn)為班級里別的孩子都能上臺表演節(jié)目如果只有自己的孩子不行會給班級拖后腿。班主任通過和孩子媽媽聯(lián)系發(fā)現(xiàn)爸爸平時較為嚴(yán)厲，認(rèn)為只有嚴(yán)厲才能培養(yǎng)出好孩子。教師知道這一情況后多次在班級內(nèi)表揚(yáng)小男孩并多次約談孩子父親，最終讓孩子父親明白了鼓勵教育的重要性，在以后的話劇表演和才藝匯報上這個小男孩開始積極參加，變得更加活潑開朗。

四、結(jié)語

總之，在幼兒教育過程中，應(yīng)用情境游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的了解，包括幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛好，并根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置情境游戲教學(xué)內(nèi)容及步驟，并且應(yīng)嚴(yán)格把握情境游戲的實(shí)施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平。除此之外，情境游戲的設(shè)置還應(yīng)盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒理解起來更加的容易，以此加強(qiáng)情境游戲?qū)嵤┑男Ч?，保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，這對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

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