徐莎

◆摘? 要：《綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。多媒體運用于幼兒園教學中，深受孩子們的喜愛。特別是語言教學中多媒體能更好地激發(fā)幼兒對語言的感知力與表達能力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;多媒體;有效運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，多媒體使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，增強了語言教學的直觀性。在幼兒語言教學活動中運用多媒體，不僅能給幼兒提供寬松的語言環(huán)境，而且還能激發(fā)其表達和探究的欲望。

一、多媒體有助于激發(fā)幼兒學習積極性

幼兒最喜歡形象生動的東西，但我們使用傳統(tǒng)的圖片教具常常缺乏生動性，有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，這個問題就迎刃而解了。它將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如：故事《小貓釣魚》的課件中，通過熒屏逐一呈現(xiàn)給幼兒整個故事的過程：貪玩的小貓，一會兒捉蜻蜓，一會兒抓蝴蝶，結(jié)果沒釣上魚，聽了貓媽媽的話做事要一心一意，真的釣上了一條大魚。幼兒被這生動、美麗的畫面深深的吸引了，當蜻蜓蝴蝶飛出來時，有的小朋友也伸手去捉，當小貓在用心釣魚，蜻蜓蝴蝶飛出來時，有的小朋友情不自禁喊了起來：“小貓，別去抓它們，用心釣魚”，自然引起了學習興趣。

二、多媒體有助于培養(yǎng)幼兒語言感知力

憑借傳統(tǒng)教具演示，幼兒會看不清，難以理解，多媒體技術(shù)就可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，使那些原來需要教師費盡口舌，花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。如小班的一節(jié)語言活動《過年了》，主要是通過活動能大膽地表述過年吃團圓飯、貼春聯(lián)、放鞭炮的風俗習慣，同時體驗過年的氣氛、體驗大家一起過年的樂趣。為了能更好地實現(xiàn)活動的效果，我們在網(wǎng)絡(luò)中搜索出很多關(guān)于春節(jié)的圖片和貼春聯(lián)、放鞭炮的flash動畫，并把這些資料做成了幻燈片，通過故事的形式在游戲中放給孩子們看，這樣孩子們不僅能聽故事，還能將故事內(nèi)容和生動畫面以及聲音效果結(jié)合起來，讓孩子們對春節(jié)的風俗形成直觀的印象?；顒舆^后，孩子們對春節(jié)的風俗都比較了解，而且還十分愿意跟老師和小朋友們交流自己的過年經(jīng)驗，這次活動受到了孩子們的歡迎，也就取得了比較好的活動效果。

在語言活動中，對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對其內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用FLASH課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。能使幼兒更好的理解內(nèi)容，如在《小貓釣魚》中，為了讓幼兒重點理解一心一意的含義，了解小貓釣魚時的活動特點，我采用定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)凸現(xiàn)重點，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解，在表現(xiàn)小貓釣著魚時，我采用延長相同內(nèi)容放慢速度和作定格處理，讓孩子們分享小貓的快樂，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。

三、多媒體有助于提高幼兒語言表達能力

語言是思維的物質(zhì)外殼。因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的，早期閱讀故事《小熊的帽子》描寫了小熊找帽子的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對找帽子現(xiàn)象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗，對于小熊的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。當然，話匣子就打開了。

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如在<小蝌蚪找媽媽>這個故事教學中，活動一開始，利用多媒體課件的運用，播放<小蝌蚪找媽媽>的片段，隨著優(yōu)美的畫面，教師故事的講解娓娓道來：春天來了，池塘里的冰融化了，溫暖的小河里游著一群快樂的小蝌蚪.它們到處尋找著自己的媽媽，“媽媽，媽媽你在哪里呀......”孩子們一邊看著動畫，一邊聽著小蝌蚪們找媽媽的情節(jié)。課件的運用為這次活動創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。孩子們在看動畫片的過程中認識了故事中的魚，鴨，烏龜，鵝等動物。并在每次錯找媽媽的過程中了解自己媽媽的特征最終找到了自己的好媽媽。由于孩子們的興趣都已經(jīng)被調(diào)動起來了，在理解故事環(huán)節(jié)時，幼兒的發(fā)言十分踴躍，根據(jù)動畫片的畫面，積極搜尋自己的經(jīng)驗，說出了許多跟小蝌蚪有關(guān)的一系列動物。順利的理解了故事內(nèi)容并復述了故事，達到了教學的目的，提高了幼兒的語言表達能力。

可見，幼兒語言教學活動中運用多媒體，能促進幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發(fā)展。為此，我們應(yīng)將多媒體充分運用到幼兒園語言教學活動中，提高幼兒教育效果，高質(zhì)量地完成教育教學目標。

參考文獻

[1]現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用[M].北京高等教育出版社，2005.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

[3]幼兒教育，2000（02）.

[4]幼兒教育，2002（07）.