張瑩

◆摘? 要：語文教育是小學(xué)階段教育的重要課程，小學(xué)語文內(nèi)容豐富，綜合性較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生情感有重要作用。但由于傳統(tǒng)教育模式的限制，也由于傳統(tǒng)教育思想的禁錮，許多小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)并未充分進(jìn)行情感教育，沒有及時(shí)發(fā)展小學(xué)生的情感能力和素質(zhì)水平。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義，并提出了相應(yīng)的滲透策略。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;情感教育;滲透

隨著教育的不斷深入發(fā)展和完善，小學(xué)教育日漸重視對(duì)學(xué)生的情感教育，而語文是情感教育最為合理也是最為有效的途徑?；诖耍W(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義

1.適應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)學(xué)生的身心潛能，并且注重形成學(xué)生的健全個(gè)性，它主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)，其中內(nèi)在素質(zhì)主要是對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，這決定了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要充分對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榍楦薪逃c學(xué)生形成正確的三觀和心態(tài)息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是適應(yīng)了素質(zhì)教育要求的，它能夠深入了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的所思所感進(jìn)行引導(dǎo)，助推學(xué)生人格的健全、個(gè)性的完善。

2.對(duì)學(xué)生健康成長起著至關(guān)重要的作用

學(xué)生并非生來就懂得何為成長，他們需要在不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自我中了解世界，而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的最主要途徑便是讀書。小學(xué)語文是學(xué)生接觸世界的基礎(chǔ)課程，語文內(nèi)涵豐富，含有大量美學(xué)，在語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能使學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)自己、了解他人，進(jìn)而對(duì)世界和生活充滿熱愛。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.遵守情感教育的基本原則

情感教育不同于單純的知識(shí)教育，它主要以提高學(xué)生情感認(rèn)知能力為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在想法、學(xué)習(xí)感知。要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，首先要遵守情感教育的基本原則。一是尊重性原則。人生而平等，教師和學(xué)生雖本職不同，但就文明層面而言，他們的地位是平等的，因此，在教學(xué)時(shí)教師要給予學(xué)生尊重，尊重就是情感教育的一種。只有在互相尊重的基礎(chǔ)之上，老師才能通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、感化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值和意義，讓他們懂得感受自我和表達(dá)自我，這樣才能使情感教育發(fā)揮作用，才能樹立學(xué)生的自信心和成就感。二是啟發(fā)性原則。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知能力進(jìn)行開發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過程中所處的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三是體驗(yàn)性原則。單純的知識(shí)教育告訴我們，缺少體驗(yàn)的教學(xué)總是事倍功半。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不要一味地給學(xué)生灌輸人生大道理，而應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)踐，切身感受生活、學(xué)習(xí)。小學(xué)生的感悟能力處于發(fā)芽階段，要讓他們完全明白情感教育幾乎是不可能的，但通過切身實(shí)踐，學(xué)生能夠從中得到新的知識(shí)、新的想法，這樣他們才能身臨其境地感受學(xué)習(xí)，才能和自我產(chǎn)生共鳴，教師才能提高語文情感教育的水平和高度。

2.重視情感教育的目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，只關(guān)注到學(xué)生的成績、功課，忽視了對(duì)學(xué)生心理、情感的教育，在這個(gè)推行素質(zhì)教育的時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式固然需要轉(zhuǎn)變。因此，小學(xué)語文教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，要大膽改革教學(xué)模式，為學(xué)生的情感教育創(chuàng)造一個(gè)合理、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)、空間。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)本體價(jià)值的弊端，改正將教學(xué)目標(biāo)限制在知識(shí)的掌握與運(yùn)用上的錯(cuò)誤方法，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中情感的培養(yǎng)和熏陶，使學(xué)生在從課堂獲取到知識(shí)的過程中同時(shí)得到情感的教育，對(duì)自我的情感有初步認(rèn)知，并且能夠使自己在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟到人生淺層的意義和啟發(fā)。除此之外，老師還要重視學(xué)生的心理狀態(tài)和情感活動(dòng)，俗話說藥到方能病除，當(dāng)學(xué)生的情感上“生了病”，老師要懂得如何“醫(yī)治”，比如多與學(xué)生交流，詢問學(xué)生的基本生活情況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這些都體現(xiàn)出了情感教育的目標(biāo)性、實(shí)效性，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式才能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

3.有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育

盡管小學(xué)生還不具備完全的情感感知能力，但他們能夠通過學(xué)習(xí)而明白什么能夠做、什么不能夠做，在這樣的階段，小學(xué)語文老師不能夠只一味地教他們識(shí)字寫字、朗誦讀背，更重要的，是為了他們能夠更健康地成長而對(duì)他們進(jìn)行情感教育，讓他們體驗(yàn)到何為情、何為感，讓他們了解情感的重要性，讓他們知道情感對(duì)于他們今后的成長有何意義。所以在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，通過氛圍的感染，使學(xué)生們從中得到體驗(yàn)和啟發(fā)，從而讓他們每個(gè)人都有所悟、有所思。比如，老師可以在教授文章的時(shí)候，延伸一些同樣具有教育意義且容易吸引學(xué)生注意力和興趣的故事，讓學(xué)生從聽故事的過程中感悟到故事教給他們的道理，從而對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。這種針對(duì)性教學(xué)方法能夠使學(xué)生更快地提升自我情感能力。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感悟世界，能夠使小學(xué)生的成長過程更富有意義和價(jià)值，能夠提升小學(xué)生的情感認(rèn)知能力、自我發(fā)展意識(shí)，能為小學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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