張玉玲

【摘要】我國教育改革在不斷深化，信息技術作為未來發(fā)展的潮流，其為教育提供了新穎的教學途徑，“互聯(lián)網+”所展現(xiàn)出的強大功能，使其能夠在教育中得以有效利用。小學英語的重要性在于其是學生學習英語的啟蒙階段，學生未來的英語水平與小學階段的英語教學密不可分，結合“互聯(lián)網+”打造全新的教學模式，能夠整體提高學生的英語水平能力。微課的教學便利性以及功能強大性，已發(fā)展成為一種新型英語教學模式，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使得英語課堂效率得到有效提高。本文對“互聯(lián)網+”背景下小學英語微課教學與應用作了探討。

【關鍵詞】小學英語;“互聯(lián)網+”;微課教學

經濟全球化是英語重要性的體現(xiàn)，重視小學英語教學是未來戰(zhàn)略發(fā)展的要求，如何提高小學英語課堂教學質量值得教育者深思?；ヂ?lián)網時代下的微課，帶給教育一種新的教學理念，利用微課進行教學是教育改革深化的體現(xiàn)，有助于英語課堂教學質量以及效率的提高。小學英語課堂效率不高在于教學模式過于落后，其課堂主體分界不清，仍然以教師為課堂主體，學生被動接受知識，這種單一灌輸式教學遏制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學英語結合微課的教學方式，增添了課堂趣味性，加強了師生間的溝通交流，促使學生英語核心素養(yǎng)的形成，整體提高了英語課堂的教學效率。

一、小學英語教學中存在的問題及微課教學的重要性

第一，小學英語教學中存在的問題分析。在“互聯(lián)網+”的大環(huán)境下，對小學英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。如今，小學英語教學課堂效率不高，說明仍然存在較多的問題。首先，沒有順應時代潮流，舍棄傳統(tǒng)的教學模式。很多教師缺乏正規(guī)的職前教育，在正式入職后缺乏足夠的教學能力，通常還是采取“領讀”式的傳統(tǒng)英語教學模式，學生跟著老師讀課文，單詞采取死記硬背，嚴重打擊了學生的學習興趣以及積極性，并且課堂氛圍極差，課堂效率不高。其次，英語課程評價方式不全面。在我國的小學英語教學評價中，老師采取的是老套的筆試形式，以學生的期末考試成績最終確定了學生的英語水平，對于學生的英語說讀寫聽的能力不關心，不重視，不培養(yǎng)，這本身就是與教材目標要求不符，也不利于學生綜合素質的提高。再者，師生之間關系疏遠。一方面學生沒有真正意識到英語的重要性，在學習上重視英語不夠，不會對英語老師產生很深的情感;另一方面是英語班級學生人數(shù)過多，高強度的工作使得老師無法對每一位學生關心周到，嚴重影響了課堂教學的質量。

第二，“互聯(lián)網+”背景下微課教學的重要性分析。微課教學其特殊在于時長，時長相對短，通常不超過十分鐘，但內容通透，主要針對英語中的某一個重要知識點或者難點進行梳理講解。微課的優(yōu)勢顯而易見，“短而精”的教學特點提供了極大的便利，是其最重要的優(yōu)勢之一。小學生接受英語的能力不同，教師在課堂上要想做到同步教育，就必須做到因材施教，而微課就是很好的一個選擇。教師可以根據學生的知識層面不同，配合相適應的微課給與同學講解，有助于學生及時跟進教學進度。微課的重要性還體現(xiàn)于課后的英語學習，微課本身就是一個很好的學習資源平臺。學生課后的學習時間比較零散，但很重要，利用好學生的課后時間極其重要，微課滿足課后復習的需求，關鍵能做到精準的課后復習。微課是很好的一種課后復習形式，復習的時間和地點都不受限制;另一方面，微課采取信息技術的強大功能，利用視頻以及音頻等進行教學，學生在微課的吸引下，會慢慢產生對英語的興趣，由興趣帶動學生進行英語的學習，使學生的英語水平得到真正提高。

二、“互聯(lián)網+”背景下小學英語微課教學與應用

第一，巧妙運用微課在課前導入教學主題。要想巧妙運用微課進行教學，小學英語老師需要加強微課制作的技能，包括微課視頻的拍攝以及剪輯等技巧，巧妙地將微課與教學內容無縫對接。微課的內容不宜過多，時間不宜過長，最佳的時間在十分鐘左右。其主要目的就是做課前導入，引出本節(jié)課所要講解的主要內容，快速地將學生帶入課堂之中，并且起到活躍課堂氛圍的作用。比如教師在講解五年級英語下冊第三單元My birthday的有關內容時，為了更好地使學生進入學習狀態(tài)，老師可以先與學生討論過生日時大家都怎么過的，然后通過微課將過生日的小視頻播放出來：一個小朋友在過生日，其中有father、mother、sister等人，在桌子中間還放著蛋糕，此時視頻還播放生日歌。學生通過微課，就對生日具有了較為明確的了解，并且對生日產生了很大的興趣，既培養(yǎng)了學生的自主性，還活躍了教學課堂氛圍。

第二，利用微課在課中體現(xiàn)學生的自主性。傳統(tǒng)英語教學被淘汰，主要是其教師與學生的主體地位錯誤，學生不能在課堂上很好地展現(xiàn)自己，嚴重缺乏與教師的交流，很難做到自主性學習，學習成績自然不好。學生特別需要自主學習的精神，在碰到英語中的各種難點與疑點，學生可以進行思考，形成英語思維，教師也可以提供幫助，使學生更好理解知識點。比如教師在講解五年級英語下冊第二單元My Favourite Season有關內容時，本文主要的目標是使學生能夠正確使用有關天氣的單詞，如“cool、cold、windy、snowy”以及“sunny等”，學生在課堂上很難完全對這些天氣單詞進行掌握。這時，學生可以利用微課進行反復學習，把課堂上的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在學習的過程中還能體驗到快樂，有利于學生綜合素質水平的提高。

第三，利用微課豐富教學資源。在“互聯(lián)網+”的背景下，微課可以與教材進行很好的結合。微課結合英語課程進行教學，一方面能夠極大地豐富了英語課程的教學資源，甚至延伸至課外資源，使學生無論是在課前、課中、課外都能夠借助微課實現(xiàn)最好的學習;另一方面，微課教學模式使課外資源與教材內容進行有效整合，擴展了教材內容的范圍。比如教師在講解五年級英語教材第一單元My day的有關內容時，教學的重點是選擇并使用合適的動詞描述特定的活動，但英語教材中對于動詞的描述有限，學生無法完全掌握，利用微課對描述日?；顒拥脑~匯進行擴展和歸納。微課在英語課程中的應用，很好地填補了英語教材內容過于單一的不足，從而為課堂教學創(chuàng)造了更多的教學模式，促使學生課堂質量以及效率的提高。

總之，小學英語老師改變對微課的觀點認識，在實際的英語教學中利用互聯(lián)網結合教材進行課程設計，從而發(fā)揮微課的作用，幫助學生解決英語知識難點。巧妙地使用微課進行教學，能夠為英語課堂注入新的活力，教師要巧妙運用微課在課前導入主題，同時利用微課在課中體現(xiàn)學生的自主性，并延伸英語教材的內容。微課在為英語教學提供便利的同時，也對老師提出了更高的要求，要求小學英語教師具備更高的能力。

參考文獻：

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