梁棟豪

【摘要】我國是法治社會，良好法治社會的構建需要從基礎教育抓起，隨著我國素質教育的持續(xù)推進，《道德與法治》課程在初中教學中具有重要的意義。初中教師在《道德與法治》的教學上，要引導學生形成正確的三觀，這樣有利于學生形成優(yōu)良的思想道德體系。本文主要對初中教師在《道德與法治》的教學課程中如何培養(yǎng)學生的學習主動性進行探究。

【關鍵詞】道德與法治;初中教學;學習主動性

初中的《道德與法治》課程的知識理論性比較強，而且教材內容還較為抽象。但現(xiàn)階段的現(xiàn)象是初中學生簡單地背誦《道德與法治》課程中的理論知識，學生并沒有真正地領悟到《道德與法治》的知識，學生在學習過程中會感到枯燥，從而不愿意主動學習《道德與法治》課程的知識。為了提高學生對《道德與法治》課程知識的學習主動性，初中教師需要運用合理的教學方法。

一、開設初中《道德與法治》課程的意義

初中階段的學習能夠讓學生的成長奠定良好的基礎，同時學生也會在初中階段形成自己的價值觀、世界觀與人生觀，所以教師在初中階段要適當增強學生的思想道德教育與法治觀念教育，不斷促進學生形成良好的思維。初中開設《道德與法治》課程，是將《道德與法治》的教學目標真正地落實到位，并不斷增強教學效果，促進學生的道德品質，更好地培養(yǎng)了學生的法制觀念。初中教師對《道德與法治》的教材要進行認真的琢磨，對課堂教學內容進行科學安排，結合初中學生的年齡心理特征，在課堂教學中幫助學生調節(jié)容易沖動、暴躁、易怒、叛逆等不良情緒。同時，教師要組織學生參與不同形式的社會實踐活動，通過活動來讓學生增強自己的道德品質，使他們能夠健康成長。

二、初中《道德與法治》課程培養(yǎng)學生學習主動性的策略

第一，有效豐富《道德與法治》課程教學方式。初中教師在《道德與法治》課程教學環(huán)節(jié)中，需要對自己的教學方式進行不斷的補充，讓課堂教學模式更加豐富，豐富的教學模式能夠讓學生主動地投入到課程的學習當中，進一步提升《道德與法治》課堂的教學效果。若教師在課堂中只是借助課本來開展教學活動，學生很難在《道德與法治》的知識上留下直觀的印象，學生的道德精神、法治觀念也不獲得震撼與啟發(fā)。因此，教師需要對自身傳統(tǒng)的教學模式進行變革，在課堂教學中合理運用多媒體技術，在課堂中向學生展示風云人物的圖片，或者是相關事跡的小視頻，讓學生能夠從聽覺與視覺方面取得良好的感知，確保學生對教學內容有更為直觀的視聽感受。例如，在學習《公民權利的保障書》這一課時，教師在課堂上為學生播放習近平2013年就任國家主席的講話視頻，學生在看完視頻后，教師幫助學生理解習近平的講話內容，視頻能夠讓學生取得良好的課堂體驗，使學生能夠對課堂的學習充滿興趣。

第二，采取合作學習模式。主動性會直接影響到學生對《道德與法治》知識的學習與掌握，教師采取何種教學方式會影響到課程的教學效果。過去的《道德與法治》課程教師主要運用灌輸式的教學方式，傳統(tǒng)灌輸式教學方法注重理論知識的講解，教師對理論知識的講解占據(jù)了課堂的大部分時間，因有些理論知識較為抽象，學生不能夠快速地理解教師講解的理論知識，久而久之學生便對《道德與法治》教材內容失去了學習興趣。教師在課堂教學中科學地運用合作學習模式，在課堂中將學生分成幾個小組，讓學生對課程的教學內容進行有效討論，以此來讓學生的課堂主體作用得到充分發(fā)揮，進一步提高學生的學習積極性。例如，在學習《基本經濟制度》這一課時，教師在課前先將班里的學生分成4個小組，2個小組討論公有制經濟的內容，另2個小組討論非公有制經濟的內容，課堂導入時分別讓4個小組選派一名代表告知組內討論結果，教師對學生的討論結果作簡單評價后再進行教學。通過合作學習模式讓學生真正地融入到課堂中，讓他們體會到合作學習模式的重要性，更好地提高學生的學習主動性。

第三，合理設計課堂提問。初中教師在備課前，需要認真對待課堂設計，教師在課程設計時需要堅持問題導向，適當增強對學生的引導，啟發(fā)學生進行思考。教師在課堂教學中設置合理的問題，向學生拋出問題，通過問題來吸引學生的課堂注意力，使學生的自主學習能力得到提高。例如，在學習《公平正義的價值》這一課時，教師在教學過程中設置多個問題來引起學生的興趣，首先教師在課堂導入環(huán)節(jié)能夠向學生提問“由公平正義，你能聯(lián)想到哪些詞語呢”？讓學生進行思考，當學生回答“公正、道義、公道、剛直不阿”等詞語后，教師繼續(xù)講解知識，進一步向學生提問“公平正義在生活中有什么意義”？以此來引發(fā)學生思考，使學生能夠將所學知識與生活實際結合起來，確保學生對《道德與法治》知識充滿興趣。

第四，創(chuàng)設生活情境。大部分的初中學生不能夠正確地認識到《道德與法治》課程的重要性，有較多的學生認為開設《道德與法治》課程的目的就是應付中考，所以學生不重視《道德與法治》課程知識的學習。為此，教師需要讓學生意識到《道德與法治》課程開設的重要意義，教師在課堂上創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中真切感受到《道德與法治》知識的重要性。例如，在學習《國家權力機關》這一課時，教師向學生展示選民證，讓學生演繹一個選民是如何參與全國人民代表大會的，教師讓學生閱讀會議議程，引導學生概括說出全國人民代表大會在會議期間要做哪些事情，從而得出人民代表大會的具體職權。創(chuàng)設情境不但能夠讓學生的學習主動性得到提高，還能夠讓學生更快地理解知識。

綜上所述，《道德與法治》課程對初中學生良好道德品質的養(yǎng)成有著重要的意義，初中教師要不斷豐富教學方式，在課堂上采取合作學習模式，合理地設計課堂提問與創(chuàng)設生活情境，進一步提高學生的學習主動性，讓學生掌握更多的《道德與法治》知識。

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