鄭楷澤

【摘要】本文圍繞語文課外閱讀的重要性展開探究，分析探討其在小學(xué)語文作文教育教學(xué)中的應(yīng)用情況。寫作和閱讀是為寫作語文的重要組成部分，二者相輔相成，閱讀能夠為寫作積累足夠的素材，而寫作能夠幫助學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容。文章對課外閱讀在作文教學(xué)方面的重要性作以簡單闡述，指出其在興趣培養(yǎng)、素材積累、寫作能力方面作用，并圍繞閱讀興趣、讀寫計劃、教學(xué)方式等三個方面闡述具體的應(yīng)用策略，力求充分發(fā)揮課外閱讀之優(yōu)勢服務(wù)于學(xué)生寫作創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

作文教學(xué)是語文中的一大重點，其需要足夠的閱讀量做支撐。在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生往往因為閱讀面窄、閱讀量匱乏導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞，作文質(zhì)量不高。這是由于學(xué)生的閱讀多停留在教材，而教材內(nèi)容的局限性較強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生寫作創(chuàng)作之需求，而適度的課外閱讀能夠有效改善這一狀況。通過課外閱讀，學(xué)生能夠接觸更多題材的文體、更廣泛的內(nèi)容，詞匯量也會隨之驟增，這能夠有效避免學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的狀況，文章就課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用展開。

一、重要性分析

第一，課外閱讀是學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生普遍缺乏自律能力，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講課外閱讀變成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行是行不通的，只會催生其逆反心理。要以興趣為著手點，課外閱讀有著廣泛的涉獵對象，其多以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點，學(xué)生不必受教學(xué)框架的束縛，閱讀更加主動。在這種環(huán)境下，更容易激發(fā)其興趣，借助學(xué)生興趣的驅(qū)動，其便會以更積極的心態(tài)參與至寫作創(chuàng)作之中。

第二，課外閱讀是學(xué)生寫作素材積累的重要方式。寫作需要足夠的素材做支撐，而閱讀是積累素材的重要途徑，通過大量、廣泛的閱讀，學(xué)生能夠接觸和了解更多的文化與知識，以彌補(bǔ)課內(nèi)作文教學(xué)的短板。雖說課改對教材做了適度變動，但其仍無法滿足學(xué)生的閱讀需求，適度的課外閱讀是必要的。學(xué)生通過課外涉獵，能夠接觸更多題材的文章，豐富自己的寫作素材，進(jìn)而達(dá)到充實自身文章的目的。

第三，課外閱讀是學(xué)生寫作能力提升的重要手段。寫作不僅僅是文字的表達(dá)，它涉及文體框架、整體思路、咬文嚼字等，需要學(xué)生不斷增強(qiáng)對寫作的認(rèn)知，不斷積累寫作素材。要想有效提升學(xué)生的寫作能力，適度的課外閱讀是一項重要手段，其能夠讓學(xué)生逐漸形成寫作思路、問題框架，有助于其創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的文章。

二、應(yīng)用策略

第一，以興趣培養(yǎng)為第一要務(wù)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行。首先，在教學(xué)期間，可通過構(gòu)建良好的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的好感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。以《桂林山水》的學(xué)習(xí)為例，文章運用優(yōu)美的語句與詞匯對桂林的山和水進(jìn)行描寫，描寫得栩栩如生，但整體內(nèi)容缺乏形象性的參考，學(xué)生難以感受和體會到文章所描述的美景，可通過多媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)桂林的山水，化閱讀為游覽觀光，讓學(xué)生感受不一樣的閱讀氛圍，體會奇峰羅列、形態(tài)萬千的山，借此培養(yǎng)其對閱讀的好感，為課外閱讀興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛好為其引薦相應(yīng)的讀物，以學(xué)生感興趣的讀物作為課外閱讀的出發(fā)點，這樣在學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面能夠起到事半功倍的效果。最后，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感受、經(jīng)驗，與同學(xué)分享、與教師分享。在此期間，要對其多些言語上和行為上的激勵，以使其獲得一定的成就感，有助于學(xué)生全面綜合發(fā)展。

第二，以教學(xué)計劃為第二要務(wù)，保證課外閱讀的實效性。首先，教學(xué)而計劃的制定要充分基于新教改理念，讓學(xué)生作為整個學(xué)習(xí)活動的主角，并且要積極融入新課改的思想、學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等，以此為基礎(chǔ)上進(jìn)行計劃的制定與規(guī)劃。以《寓言兩則》的學(xué)習(xí)為例，其涉及歷史知識，分別是一位學(xué)習(xí)射箭的射手紀(jì)昌和一位治病救人的扁鵲，文章所描述的均是史實，這就為課外拓展提供了契機(jī)。教師在組織學(xué)生圍繞著兩則寓言進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，不能一視同仁地要求學(xué)生必須完成兩則寓言的拓展，可讓學(xué)生自由選擇，結(jié)合自己的實際情況任意選擇一篇文章適度拓展，從而確保學(xué)生課外閱讀順利開展。其次，課外閱讀的對象以及數(shù)量方面要合理把控，一方面要選擇符合這一年齡段學(xué)生的思維認(rèn)知，以確保計劃具備一定的可行性;另一方面要合理控制閱讀范圍與閱讀量，以避免龐大的課外閱讀量為學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此，只會造成適得其反的效果。最后，要將課外閱讀合理融入課內(nèi)教學(xué)之中，與教學(xué)進(jìn)度完美契合，這需要教師對階段性的課外閱讀作以系統(tǒng)的規(guī)劃，在時間與內(nèi)容方面統(tǒng)籌，從而增強(qiáng)其實效性。

第三，以創(chuàng)新教學(xué)第三要務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。具體可從以下三方面進(jìn)行：一是以集體性趣味活動的方式開展作文教學(xué)，這樣能夠在有效改善課堂氛圍的同時調(diào)動學(xué)生積極參與至課堂，讓課堂摒棄以往嚴(yán)肅之感，變得更加輕松愉悅，還有利于學(xué)生思維的發(fā)散。例如，可以在課堂上開展小小故事會，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的講解，分享各自課外閱讀中接觸到的故事，也可以是自己經(jīng)歷的故事，讓同學(xué)們在課堂中敞開心扉、暢所欲言。借助這種方式培養(yǎng)其表達(dá)與概述能力，為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以《有趣的動物共棲現(xiàn)象》為例，在講述這篇文章時，可組織學(xué)生進(jìn)行小小故事會，圍繞動物共棲展開討論，各自分享自己了解的動物，借此契機(jī)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從課外書籍中了解更多有趣的動物共棲現(xiàn)象，與大家分享，模仿課文中的方式，將自己由課外獲得的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性表述，也可以寫下來與同學(xué)、教師共享;二是以讀寫一體的方式開展作文教學(xué)，在教學(xué)時，以閱讀拓展寫作的深度與廣度，讓學(xué)生通過閱讀打開寫作的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的指導(dǎo)教學(xué)能夠取得更好的效果。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用至寫作，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)以致用，既能達(dá)到促進(jìn)寫作的目的，又能起到鞏固、深入理解閱讀內(nèi)容的作用;三是和諧融洽師生關(guān)系的構(gòu)建。師生交流既是學(xué)生傾訴情感的過程，又是教師了解學(xué)生的過程，和諧融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生敞開心扉地與教師交流、有利于學(xué)生情感的迸發(fā)，對其在作文創(chuàng)作中情感的融入有著積極的影響。

課外閱讀是學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生寫作素材積累的重要方式，是學(xué)生寫作能力提升的重要手段，教師要重視語文教學(xué)中課外閱讀的運用。以興趣培養(yǎng)為第一要務(wù)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生便會主動積極地參與到課外閱讀中，這能夠促進(jìn)學(xué)生這一活動的進(jìn)行;以教學(xué)計劃的制定為第二要務(wù)，基于新教改、新課改以及學(xué)生學(xué)習(xí)實況，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而保證課外閱讀的實效性;以創(chuàng)新教學(xué)第三要務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，打造高效語文新課堂。

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