張映玲

【摘要】為適應新課改下小學數(shù)學教學的變動，教師也應突破思維定式，積極探索數(shù)學課堂情景教學新模式。小學階段的學生年齡較小，心智還不算成熟，自我約束能力較差。沒有耐心的教師可能會一味用懲罰的方式來約束、管教學生，結(jié)果適得其反。對小學生來說，興趣是最好的老師，想要提高小學生的課堂效率，就必須增強課堂的趣味性。教師可以互相交流，思考出使課堂擺脫乏味、無趣的方法來，在充滿趣味性的活動中，增長學生的見識、培養(yǎng)學生的學習能力。本文對小學數(shù)學情境教學模式作了探討。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;情景教學

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習生涯中的重要階段，這一階段的教學任務重要集中在打好基礎上。教師在緊抓教材的同時應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學一直被認為是一門較難的學科，不少學生都對數(shù)學學習感到吃力、跟不上。教師不能從一開始就給學生灌輸數(shù)學非常難的思想，要減輕學生的心理負擔。教師在課堂教學中應拋棄傳統(tǒng)教學方式，努力提升數(shù)學課堂的趣味性，讓學生在多彩的活動中認識到數(shù)學的魅力，從而產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和信心。

一、小學數(shù)學情景教學重要性

小學數(shù)學內(nèi)容較少，課本中的內(nèi)容一般都偏向于基礎知識。教師在教學中一般會要求學生熟記數(shù)學知識、定理、公式并隨機抽查。這種方式雖然幫助學生鞏固了基礎知識，但是學生在死記硬背中并沒有理解所學知識，反而對數(shù)學產(chǎn)生了一種恐懼感。例如，小學數(shù)學六年級下課本中提到負數(shù)，負數(shù)在課本中被描述為與正數(shù)表示意義相反的量，但這種概念對于小學生來說可能有點難理解。教師這時就要注重運用情景教學的方式來幫助理解，教師可以利用課本上的圖片來讓學生對負數(shù)有個大概的了解，再結(jié)合生活中的實例來進一步講解負數(shù)。這種方法避免了傳統(tǒng)教學的弊端，使學生真正成為了課堂的主體，同時也鍛煉了小學生的理解力和想象力。

二、小學數(shù)學情景教學實施措施

第一，借助多媒體教學。多媒體教學相較傳統(tǒng)教學的優(yōu)點在于操作便利，提高了課堂的質(zhì)量和效率。對于教師來說，多媒體節(jié)省了在黑板上寫板書的時間，豐富的網(wǎng)絡資源更利于拓展課堂知識。對于學生來說，多彩有趣的課件引人注目，減小了開小差的可能性，提高了課堂聽課效率。例如，在講到“圓錐與圓柱”一課時，教師可以制作圓錐和圓柱的展開動畫，通過動畫拆解圓錐圓柱，使學生明白圓錐和圓柱的結(jié)構(gòu)組成。一般來說，小學生文字的感知能力尚未完全形成，對圖像的理解能力較強。通過這種方式，可使學生盡快接受新知識，跟上老師步伐。

第二，優(yōu)化課時設計。學生對于新事物的接受需要一個過程，問題較多的課程多安排幾個課時，并為每個課時設計相應的教學目標。例如，在學習“利率”一課時，教師可將“利率”這一節(jié)分為兩個課時：第一課時，簡單講解利率的基礎知識，設計有關利率的情景劇讓學生明白利率在生活中的作用;第二課時，教會學生如何計算利率?？梢詫⒗视嬎泐}寫成卡片，讓學生隨機抽取計算;也可將利率計算用作小游戲的懲罰項目，小游戲可以是限時計算或課外數(shù)學知識問答等。對于比例的概念和比例的書寫方式，使用一課時完成即可。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。新課改的到來和高考改革對學生的核心素養(yǎng)要求進一步提升，小學教師應積極引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學階段的課程安排較寬松，課余時間較豐富，教師應勇于適當脫離課本，提升學生創(chuàng)新能力。這就要求教師扮演好指路人的角色，重視學生的主體地位。設計課程時不妨聽取學生的意見再加上自己的教學經(jīng)驗加以完善，在教學活動中鼓勵學生多動手、勤動腦。例如學習“圓錐和圓柱”時，可以鼓勵學生在課下提前剪好一個長方形、一個扇形、三個圓形。在課堂上，讓學生自主將這些圖形拼成一個圓柱和一個圓錐。對于形狀的剪裁和拼接，是對學生動手能力的要求，而如何將平面圖形拼成立體圖形則考驗了學生的動腦能力。雖然這只是一個非常簡單的手工作業(yè)，但是讓學生獨自完成一個學習任務有助于幫助學生在潛意識中形成自主創(chuàng)新意識。教師要緊抓對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新的思維滲透到平時的教學活動中。

第四，使用正確教學方法?！耙磺€讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，教師不同導致了教學方法的千差萬別。有的老師堅信學生就必須跟著老師走，在教育學生時忽略了學生的差異性，要求每個學生做到的都一模一樣。這種方式可能一時看來有效地保證了課堂秩序，學生行為規(guī)范十分合格。但從長遠看，這種方式不利于學生的成長，扼殺了學生的童心和創(chuàng)新能力。教師要明白教學的目標不是為了追求整齊、千篇一律，是為了讓學生獲取知識，成為一個明事理的人。所以，教師應從課堂中入手，通過創(chuàng)建不同的學習來完成不同的學習任務?？梢蕴釂栴}、設比喻來讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時提升學生的自信心和自主學習的能力。

三、可行性探究

小學數(shù)學情景教學模式是有利的，但目前教育形式下情景教學的可行性仍需進一步探究。雖說小學教學任務相較中學來說較輕，但由于當前教育資源的分布不均和升學率的要求，小學生仍然面臨著較大的學習壓力。升學一般都以分數(shù)高低作為考核標準，中國目前實施九年義務教育，能確保每個學生都有中學上，但中學的升學率之間差異卻較大。家長為保證學生順利進入“名校”，往往會對老師和學校施壓，對于這種情景教學模式，部分不了解的家長會將此視為浪費時間，從而與教師或?qū)W校產(chǎn)生矛盾。實施情景教學前，應仔細征求相關方意見和建議，避免不必要的麻煩產(chǎn)生。教師應提前幫助家長了解情節(jié)教學，消除家長的顧慮，取得家長的積極配合。

新課改下一次大膽嘗試，情景教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，克服了以往數(shù)學課堂枯燥、難以理解的弊端。情景教學對教師的多媒體應運能力也提出了一定的要求，希望教師在課下積極準備，充分利用便利的教學資源，提升課堂效率，為國家培養(yǎng)有用人才。情景教學很好地符合了小學生的特點，能幫助學生快速學習理解新知識。同時，讓學生從中感受數(shù)學課堂的魅力所在。初期實施課堂情景教學可能會遇到一些阻力，但情景教學的優(yōu)點是不可否認的，教師應大力在課堂教學中運用情景教學新模式，筑牢學生基礎知識。

參考文獻：

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