楊菊芳

【摘要】在初中生物課堂教學(xué)過程中，很多教師運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)仍然停留在表面，未能有效提高學(xué)生的知識(shí)、情感及能力。這就需要教師為學(xué)生營造具有濃厚科學(xué)氣息的教學(xué)氛圍，以此不斷激發(fā)學(xué)生的探究性思維，促使學(xué)生真切感受到科學(xué)的魅力。因此，在初中生物教學(xué)中完善探究式教學(xué)法是極為重要的，本文針對(duì)教學(xué)情況，對(duì)生物教學(xué)中的探究式教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步思考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;探究式教學(xué)法;教學(xué)策略

在初中生物教學(xué)過程中，為確保學(xué)生充分體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂趣，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好地體會(huì)到生命的氣息，從而使學(xué)生自主探索到自然界中的科學(xué)奧秘。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)緊跟新教改步伐，以新的教學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到充滿科學(xué)氣息的教學(xué)氛圍中，從而積極展開科學(xué)探究活動(dòng)。而探究式教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，逐步提高其探究科學(xué)的能力，幫助學(xué)生有效掌握初中階段的生物專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

初中生具有活潑好動(dòng)的年齡特征，對(duì)外部事物總保持著巨大的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。這就要求教師在開展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征等因素出發(fā)，全面掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，讓其在具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷激發(fā)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，挖掘自身的探究能力，進(jìn)一步提高參與探究活動(dòng)的積極性。另外，在問題教學(xué)情境的引導(dǎo)下，能有效激起學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生更主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)有很好的促進(jìn)作用。例如，在講解七年級(jí)生物上冊(cè)第1章第2節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以科學(xué)設(shè)置問題，適時(shí)將相應(yīng)的問題拋出，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，從而得出解答內(nèi)容?！笆裁词巧鷳B(tài)系統(tǒng)？”“生物與環(huán)境之間是如何互相影響，互相作用的呢？”“什么是環(huán)境呢？”在一系列問題的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生積極參與到小組探究討論中，同時(shí)有助于鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。當(dāng)學(xué)生思考完問題后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過有效的實(shí)驗(yàn)操作證實(shí)自己的猜想。通過這樣的方式，能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，這就代表著該次探究活動(dòng)是極為有效的。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，完善探究活動(dòng)

探究是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律的過程，是學(xué)生在已有知識(shí)、能力的幫助下，不斷找尋問題解答方式的過程。在初中生物教材中，具有較多的探究活動(dòng)，使得學(xué)生有更多參與到探究活動(dòng)中的機(jī)會(huì)。而初中生雖然具有極為強(qiáng)烈的探究欲望，卻沒有精準(zhǔn)高效的方法指引其展開研究性活動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做出有效的示范，幫助學(xué)生不斷完善探究性活動(dòng)，并采取多種方式展開探究活動(dòng)，包括控制變量法、對(duì)比法等。只有在完善的探究方式引導(dǎo)下，才能順利展開各項(xiàng)探究活動(dòng)，從而使得學(xué)生更具有探究意識(shí)，提高其參與探究活動(dòng)的積極性。例如，在講解七年級(jí)生物上冊(cè)第6章第1節(jié)《種子萌發(fā)形成幼苗》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手培育種子，提醒他們細(xì)心觀察種子發(fā)育成幼苗的過程，并讓其進(jìn)一步探究種子向幼苗發(fā)育的過程中需要具備什么樣的條件，而有的學(xué)生通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為陽光是種子發(fā)育成幼苗的必要條件。因此，教師需要提前布置學(xué)生做預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察培育幼苗的生長，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)探究，從而得出種子發(fā)育成幼苗所需的條件。在這樣的探究方式下，能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的認(rèn)真性、嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)還能幫助學(xué)生鍛煉觀察力，促使學(xué)生在探究活動(dòng)中有更好的體驗(yàn)。

三、促進(jìn)探究合作，提升綜合能力

合作探究學(xué)習(xí)作為初中生物探究學(xué)習(xí)的重要方式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取新的手段激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生積極展開合作探究學(xué)習(xí)，使得在探究活動(dòng)中每一位學(xué)生都能將自身的特長和聰慧充分激發(fā)出來，且在合作交流的過程中，還能讓學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際情況，在揚(yáng)長避短的方式下，促使學(xué)生進(jìn)行不同的思維碰撞。而初中生在其有限的能力影響下，有時(shí)仍需教師提供幫助和引導(dǎo)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深入感受探究活動(dòng)的樂趣，激發(fā)其探究積極性，并且在學(xué)生遇到難題時(shí)，給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地推進(jìn)探究活動(dòng)。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師在指導(dǎo)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)困生一些參與的機(jī)會(huì)，以欣賞的眼光來關(guān)注他們，找到他們的閃光點(diǎn)，樹立其良好的自信心，促使每一位學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證探究活動(dòng)的有效性。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第14章第1節(jié)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》的課文講解中，教師可以先讓學(xué)生猜想人類的哪些活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈造成影響，在學(xué)生回答后，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)一項(xiàng)探究活動(dòng)，讓其對(duì)自己的猜想進(jìn)行進(jìn)一步的證實(shí)，以穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效率。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié)，并及時(shí)得出結(jié)論。這樣的做法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的重視，還有效提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來都是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一項(xiàng)，其對(duì)激勵(lì)學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)有著重要的意義。若是在實(shí)際探究活動(dòng)中沒有教學(xué)評(píng)價(jià)的支撐，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨意地展開探究活動(dòng)，并且使得學(xué)生的探究活動(dòng)偏離了探究的真正目的，形成一種無效的探究活動(dòng)。另外，部分教師在探究活動(dòng)中給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是不全面的，并沒有利用評(píng)價(jià)機(jī)制將學(xué)生引導(dǎo)至預(yù)期的活動(dòng)當(dāng)中。因此，在進(jìn)行生物探究活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，如采取多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第8章第1節(jié)《人類的食物》的小結(jié)中，教師可以要求學(xué)生舉手進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解了日常飲食中的營養(yǎng)成分?！庇械膶W(xué)生舉手回答說：“本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我知道了日常應(yīng)當(dāng)如何健康飲食?！庇械膶W(xué)生則說：“我覺得上生物課能增長很多生活知識(shí)，且很有趣。”還有的學(xué)生說：“遇到難題時(shí)，我可以向老師或同學(xué)提出疑問，與他們一起探究問題。”通過這些方式，可以讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過程中有效實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我提升。

總的來說，在初中生物探究活動(dòng)中，教師只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念，以新的教學(xué)手段為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，才能幫助學(xué)生更好地展開探究性活動(dòng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，且注重教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此提高初中生物課的活力和生機(jī)。因此，為了保證初中生物探究活動(dòng)的有效進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究精神，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步提高其綜合實(shí)踐能力。

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