高靜 馬浩

摘要：二外日語(yǔ)是高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，一般在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)。然而與目前如火如荼進(jìn)行著的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相比較，二外日語(yǔ)課程教學(xué)并沒(méi)有引起高校教育界普遍的重視。本課題以河南大學(xué)民生學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以二外日語(yǔ)課程教學(xué)為切入點(diǎn)，旨在研究新形勢(shì)下的二外日語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，提出切實(shí)可行的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞： 二外日語(yǔ) 新形勢(shì) 教學(xué)改革

第二外語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，而絕大多數(shù)高校都將日語(yǔ)列為了第二外語(yǔ)的首選課程，甚至有些學(xué)校的二外課程僅開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課，但在實(shí)際教學(xué)中卻并沒(méi)有給予足夠的重視，課程設(shè)置，時(shí)間安排不合理的現(xiàn)象層出不窮。此外，教學(xué)方法過(guò)于單一，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)黾訉W(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而在很大程度上影響了學(xué)生報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生的概率，在就業(yè)方面也起到了一些負(fù)面的作用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)的要求。

一、當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與原因

1.課時(shí)少

據(jù)調(diào)查，大部分高校二外日語(yǔ)的總學(xué)時(shí)不足200課時(shí)。以本校（河南大學(xué)民生學(xué)院）為例，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大二下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)，一直到大四上學(xué)期為止，總共四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期18周，一周4個(gè)課時(shí)，共288課時(shí)，除去法定節(jié)假日以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)校活動(dòng)所占用的時(shí)間以外，很多情況下不足18周，所以學(xué)生一般有256個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)。作為參照，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)完同樣的知識(shí)所用的學(xué)時(shí)為320課時(shí)。這個(gè)數(shù)字（256個(gè)課時(shí)）雖然比其他院校的總學(xué)時(shí)要高，但總體來(lái)講，教師要在200多個(gè)課時(shí)內(nèi)完成對(duì)《新編日語(yǔ)》第一、二冊(cè)的講授，要求學(xué)生掌握日語(yǔ)所有的基本語(yǔ)法知識(shí)，仍然有難度。另外，從本校的課程時(shí)間安排上看，4節(jié)連上的情況較多，這樣很容易使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊，厭倦的情緒。

2.課程安排不合理

在課程設(shè)置方面，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有二外日語(yǔ)這一門(mén)課。這一門(mén)課等于把學(xué)習(xí)日語(yǔ)的精讀、泛讀、會(huì)話、聽(tīng)力等課程融為了一體。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須通過(guò)這一門(mén)課程來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)技能，時(shí)間短，內(nèi)容多，授課效果自然不佳。這便無(wú)法滿足學(xué)生真正利用日語(yǔ)進(jìn)行正常日常交流的要求，更沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的要求，學(xué)生往往只是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日譯漢，很多同學(xué)學(xué)完兩年后甚至單詞都不會(huì)念，而隨著學(xué)習(xí)的深入對(duì)學(xué)生的記憶單詞和句型的掌握要求更高。而現(xiàn)在隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，一些院校在研究生招生的時(shí)候二外的題型也有了新的變化，更加注重知識(shí)點(diǎn)的活用，甚至有的學(xué)校面試時(shí)還有二外的口語(yǔ)面試，因此現(xiàn)如今單一機(jī)械的課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生考研也是十分不利的。

3.教學(xué)手段陳舊

關(guān)于教學(xué)方法與手段方面，二外日語(yǔ)的教學(xué)基本上還是采取“填鴨式”“滿堂灌”的方式。內(nèi)容多，課時(shí)少，教師在課堂上也會(huì)受到限制，不能夠完全放開(kāi)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)和會(huì)話等的練習(xí)，師生課堂互動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)。一旦學(xué)生不愿意開(kāi)口讀日語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)的話，那么日語(yǔ)能力就很難提高。再加上二外日語(yǔ)不像大學(xué)英語(yǔ)一樣有明確的四、六級(jí)考試等要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)規(guī)劃、無(wú)目標(biāo)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍不會(huì)日語(yǔ)假名等最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。

4.語(yǔ)言氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

省內(nèi)幾乎沒(méi)有日企，也很少有日本人來(lái)旅游，日本留學(xué)生和外教較少，語(yǔ)言氛圍相對(duì)較差，二外日語(yǔ)在本省內(nèi)的實(shí)用性較低，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只從事單一的與英語(yǔ)教育等有關(guān)的工作。此外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生很少接受日本文化，受到片面的信息的影響，再加上中日兩國(guó)歷史遺留問(wèn)題等原因，學(xué)生對(duì)于二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，學(xué)校并沒(méi)有及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

但是，由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如要考取學(xué)術(shù)型研究生的話，二外是必考科目之一，因此，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分必要且重要的。據(jù)調(diào)查，我校很多學(xué)生因?yàn)槿照Z(yǔ)的原因放棄了學(xué)碩而只能報(bào)考學(xué)科教學(xué)等方向，這不僅使學(xué)生喪失了許多寶貴的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)校來(lái)講，也有不小的影響。因此無(wú)論從哪方面來(lái)講，二外日語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、具體措施及解決辦法

本課題組成員針對(duì)以上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用了理論分析與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的方法，一方面對(duì)二外日語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了理論分析，另一方面以河南大學(xué)民生學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，主要采取課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談等手段進(jìn)行了實(shí)證分析研究，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出實(shí)踐操作性較強(qiáng)的教學(xué)改革建議。

1.調(diào)整課程安排，增加彈性學(xué)時(shí)

首先在課程安排上教研室采納任課教師建議，取消四節(jié)連上的情況，盡可能的隔天上課，而且二外課基本上安排在上午3、4節(jié)，同時(shí)避免跟高級(jí)英語(yǔ)等課程連排在一起，保證學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間。其次，利用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，增加彈性學(xué)時(shí)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的日語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，比如人民中國(guó)、和風(fēng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)、滬江日語(yǔ)等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的教學(xué)資源，來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足和課程設(shè)置帶來(lái)的問(wèn)題；此外在班級(jí)成立微信學(xué)習(xí)群，QQ學(xué)習(xí)群等，主要用來(lái)督促學(xué)生作業(yè)的完成以及及時(shí)處理作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)每?jī)芍軙?huì)引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)本課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并在群里進(jìn)行發(fā)表，最后由老師點(diǎn)評(píng)并做整體的把握從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加深印象；另外在課下時(shí)間，給學(xué)生安利好聽(tīng)的日語(yǔ)歌曲，好看的日語(yǔ)動(dòng)漫，選擇一些簡(jiǎn)單容易上手的歌曲或者是片段進(jìn)行一些學(xué)唱日語(yǔ)歌或者動(dòng)漫配音的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一種玩中學(xué)的樂(lè)趣，慢慢的提升學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融入傳統(tǒng)課堂

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，毫無(wú)新意。針對(duì)此問(wèn)題，課題組老師嘗試使用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)微信學(xué)習(xí)群和QQ學(xué)習(xí)群等，提前向?qū)W生發(fā)送精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供豐富的學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高效率地利用了課后時(shí)間。同時(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多媒體將教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等形式將日本文化等信息融合到與語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)中，力求增加課堂的趣味性，使學(xué)生在生動(dòng)的課程中接受新的語(yǔ)言知識(shí)。例如在教授《大學(xué)文化節(jié)》這一課時(shí)，首先讓大家提前準(zhǔn)備中國(guó)和日本的大學(xué)文化節(jié)的相關(guān)內(nèi)容和圖片，然后在微信群了展示并在課堂上發(fā)表，最后教師對(duì)學(xué)生的發(fā)表進(jìn)行總結(jié)，并播放日本文化節(jié)的相關(guān)視頻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外學(xué)生自己通過(guò)準(zhǔn)備和發(fā)表的過(guò)程很輕松就將課文里出現(xiàn)的單詞和句型掌握住了，而且印象也十分深刻。

3.激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)學(xué)生多用日語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話等日常交流活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用，提高“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各項(xiàng)能力。用已學(xué)知識(shí)搜集日本時(shí)事新聞、歷史文化等信息，拓寬視野，將東西方文化的比較貫穿到思維中去。每節(jié)課由一位同學(xué)給大家講授一個(gè)日語(yǔ)或者日本文化相關(guān)的新聞或一個(gè)小故事等，時(shí)間限制在三分鐘以內(nèi)，此外在教學(xué)過(guò)程中加入日語(yǔ)歌曲，動(dòng)漫配音等的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。此外充分發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，在日語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用英日對(duì)比法，如介紹日語(yǔ)中他動(dòng)詞與自動(dòng)詞的概念時(shí)，可以借用英語(yǔ)的及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞的概念，充分引導(dǎo)學(xué)生掌握新的語(yǔ)言。此外，本校每年都會(huì)舉辦外語(yǔ)配音大賽和外文歌曲大賽，雖然參賽作品大多以英語(yǔ)為主，但是我們也積極鼓勵(lì)學(xué)生以日語(yǔ)參賽，同時(shí)任課教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性很高，而且在2019年的配音大賽中大二英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的日語(yǔ)配音作品還拿下了第二名的好成績(jī)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.提升任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)

我們學(xué)校積極鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行教育教學(xué)改革。給任課教師提供了很多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。比如積極組織教師參加外研社的暑期培訓(xùn)班，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的大咖進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)；另外采用集體備課集體聽(tīng)課的形式等，鼓勵(lì)教師們積極改進(jìn)教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；并鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)教學(xué)大賽，比如河南省微課大賽，講課大賽等，同時(shí)為教師提供設(shè)備先進(jìn)的錄課設(shè)備，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的錄課教室，極大地提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

如今隨著全球化的發(fā)展，跨國(guó)間的交流日益頻繁，對(duì)復(fù)合多元化人才的需求也越來(lái)越大。然而在高校二外日語(yǔ)教學(xué)中存在著諸如課時(shí)不足，課程單一化，教學(xué)方法老舊等許多問(wèn)題，本課題主要以河南大學(xué)民生學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)二外日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革措施進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和分析，認(rèn)為二外日語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，改變以往機(jī)械的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正可以做到學(xué)以致用，此外除了掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)之外，對(duì)日本文化、社會(huì)、歷史也能夠有自己的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬視野，真正提高自身跨文化交際的能力。同時(shí)任課教師也要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)二外日語(yǔ)教學(xué)有個(gè)準(zhǔn)確的定位，與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高綜合素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)方法，提高二外日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

基金：河南大學(xué)民生學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：MSJG20160225

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