李兆楠

摘 要：大學生暑期農(nóng)村社會實踐活動是高校思想政治教育的重要措施，同時也能幫助大學生提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。三全育人是以學校育人為主，家庭和社會相互配合，做到大學生育人全覆蓋的教育模式。目前，各高校對大學生暑期社會實踐的教育及管理仍存在著不足之處。本文從三全育人視角下出發(fā)，分析其意義及存在的不足，并對提高實踐效果提出建議，從而進一步加強大學生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：三全育人;農(nóng)村;社會實踐

全國高校思想政治工作會議《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，在教育教學的過程中以立德樹人作為工作重點，把思想政治工作貫穿到教育的各環(huán)節(jié)中去，從而真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，然而社會實踐是其中尤為重要的教育環(huán)節(jié)。開展大學生暑期農(nóng)村社會實踐活動是加強高校思想政治教育的重要方式，學生通過暑期深入農(nóng)村基層開展政策宣傳、精準扶貧、引領(lǐng)科技等內(nèi)容的志愿服務(wù)，以實踐活動幫助農(nóng)村基層群眾解決問題。本文從三全育人視角下，分析大學生開展暑期農(nóng)村社會實踐的意義，為進一步提升大學生社會實踐效果提出合理的建議。

一、大學生暑期社會實踐的內(nèi)涵及意義

（一）社會實踐的內(nèi)涵

高校大學生社會實踐教育活動是對高校課堂教育的補充，是開展第二課堂的新模式，也是加強大學生思想政治教育工作的有效途徑和新的平臺。高校大學生以所學知識可以解決在農(nóng)村實踐活動中所遇到的問題，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展中貢獻自己的一份力量，同時還可通過真實的社會實踐鍛煉自己的實踐能力，加強創(chuàng)新精神。在三全育人的教育模式下通過開展農(nóng)村社會實踐課程是大學生走出校園、步入社會的第一步，也是新時代教育發(fā)展的新趨勢。

（二） 大學生暑期農(nóng)村社會實踐的意義

1.有效發(fā)揮實踐育人的功能

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》曾明確指出，高校從課程、科研、實踐等多方面加強育人功能，特別是在實踐育人方面提出了明確的工作任務(wù)及要求。大學生暑期農(nóng)村社會實踐活動可通過鄉(xiāng)村大隊、革命教育基地等開展社會實踐活動，引導大學生通過社會實踐培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，從而真正起到發(fā)揮實踐育人的目的。

2.有效豐富第二課堂內(nèi)容

目前，大多數(shù)高校學生在校期間均以基礎(chǔ)理論課程為主，但由于缺乏實踐能力對國家及社會的了解有所欠缺。有部分學生的專業(yè)和社會需求不相符造成不愿參加課外活動;開展的課外活動對大學生三觀起不到很好的引導作用。因此，暑期開展農(nóng)村社會實踐活動能夠使學生走進社會利用所學知識加強對社會的認識，通過實踐活動認識到自己的不足之處，從而能夠加強理論知識的學習。

3.有效提升大學生綜合素質(zhì)

大學生暑期農(nóng)村社會實踐首先有助于提高學生的書寫能力，為今后的研究奠定寫作基礎(chǔ);其次，還能夠提高學生的溝通能力，實踐活動的開展需要與合作方、實踐成員、指導教師進行溝通;最后，還能夠提高團隊的合作意識，實踐活動的開展需要團隊成員之間的相互配合與協(xié)作。

二、當前大學暑期農(nóng)村社會實踐存在的問題

（一）開展暑期農(nóng)村社會實踐活動的認知有持提高

目前，我國高校大多數(shù)學生對社會實踐活動的認知存在偏差，把其當成是硬任務(wù)，認為無非是去旅游、打工，從而被動地完成;有些指導教師怕學生出現(xiàn)問題承擔責任，就不開展社會實踐活動;家長對此也存在誤區(qū)，認為會耽誤學習、害怕學生吃苦等;另外，因為社會實踐時間較短的原因，部分實踐單位也不愿提供實踐場地或機會。這些錯誤的認識阻礙著大學生社會實踐活動的開展，同時也無法收到真正的育人效果。

（二）暑期農(nóng)村社會實踐全程育人的管理模式不完善

目前，各大高校開展暑期社會實踐活動以政策宣講、公益服務(wù)、社會調(diào)研為主，缺乏創(chuàng)新意識。由于全程育人管理模式的不健全，造成社會實踐活動的針對性及專業(yè)性較弱，沒有制定健全考核指標及教師激勵機制，活動結(jié)束后對典型的個人事跡宣傳力度不夠。由此可見，高校對社會實踐活動的不重視造成暑期農(nóng)村社會實踐全程育人的管理模式有待完善。

（三）暑期農(nóng)村社會實踐全方位育人的保障機制不健全

大學生暑期農(nóng)村社會實踐活動需要各級部門的支持。當學生在實踐過程中遇到困難時會向教師及學校尋求幫助，但由于學校及教師對大學生社會實踐活動不夠重視，缺乏指導機制，加上部分教師實踐經(jīng)驗的不足從而無法對學生進行專業(yè)的指導。大部分高校在開展社會實踐活動投入的經(jīng)費不足，也會造成實踐活動無法收到預(yù)期的全方位育人的效果。

三、提升大學生農(nóng)村暑期社會實踐效果的建議

（一）基于三全育人視角下提高參與的積極性

高校應(yīng)全面建立由學校、指導教師、學生、家庭及社會組成的育人體系，共同推進大學生暑期農(nóng)村社會實踐活動的開展。利用校企合作的模式，跨專業(yè)、跨院系、跨學校地開展社會實踐活動;全面加強指導教師的專業(yè)指導，通過開展社會實踐活動提高自己的專業(yè)知識從而能夠獲得更多的社會資源;學校做好學生與家長的溝通工作，引導家長清楚認識實踐活動的意義，對學生要端正學習態(tài)度、增強自身的綜合能力及服務(wù)意識;社會層面應(yīng)提高對大學生暑期社會實踐活動的重視程度，并提供相應(yīng)的政策扶持及經(jīng)費支持，全方位地參與到暑期社會實踐的活動中去。

（二）基于三全育人視角下建立完善的管理模式

1.社會實踐活動的設(shè)計要具有針對性和有效性

做好前期調(diào)研工作，確保符合實踐基地的實際情況，根據(jù)黨政和農(nóng)村基層急需進行精準組隊，形成鮮明的目的導向，給予政策支持，積極鼓勵專業(yè)教師進行帶隊指導，從各方面加大支持力度，從而有助于暑期農(nóng)村社會實踐活動的持續(xù)開展。

2.加強暑期農(nóng)村社會實踐活動的全程指導

通過宣傳、交流、動員、培訓等形式幫助更多的學生了解與參與暑期社會實踐活動，明確其過程及目的，制訂細化的實踐方案。在實踐活動中由指導教師全程指導，重視實踐育人過程。實踐結(jié)束后可由學校及院系開展多種形式的實踐評比和分享，從而為暑期農(nóng)村社會實踐活動起到宣傳的作用。

3.建立完善的暑期社會實踐總結(jié)的考評機制

完善考評方法，可以采用自我評定、指導教師評定、實踐機構(gòu)考評及投票評價的方式，設(shè)定專項考評、細化評價指標。通過考評選出先進代表，設(shè)置專項獎勵，讓學生能夠認識并理解社會實踐的目的和意義，在日常的學習生活中能自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力。

（三）基于三全育人視角下整合有效資源提升育人實效

高?？赏ㄟ^整合多種育人資源，利用各種教育方式實現(xiàn)多方面、多層次全面育人活動。學校應(yīng)當全面整合育人資源和育人力量，堅持以學生為本，培養(yǎng)學生的綜合能力，結(jié)合學生自身的特點建立一個思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學術(shù)研究等相結(jié)合的全方位實踐育人體系。重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、溝通能力、學習能力及社會責任感，通過拓展社會實踐育人的培養(yǎng)模式為社會和國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

四、結(jié) 語

高校開展大學生暑期農(nóng)村社會實踐活動是提高高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，有效創(chuàng)新推動實踐育人要通過完善實踐機制，整合各方資源，創(chuàng)新實踐平臺、優(yōu)化總結(jié)考評方法，將社會實踐活動打造成為學生、教師、家長都支持的有益于個人和社會發(fā)展的三全育人平臺。高校大學生暑期社會實踐活動的開展，不僅提升了學校的育人質(zhì)量，也為高校未來的實踐創(chuàng)新提供了有力的支持。

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（作者系河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院講師）