唐小珍

【摘 要】仿寫是一種模仿性的學(xué)習(xí)概念，也是寫作教學(xué)階梯的創(chuàng)作開端，因為學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練可以循序漸進地提高寫作水平，所以語文教師在日常的寫作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生首先從模擬仿寫開始，讓學(xué)生認識寫作的思路與寫作技巧，培養(yǎng)他們對優(yōu)秀作品的欣賞能力。本文就小學(xué)作文在教育課程中實施模擬寫作訓(xùn)練的一些有效對策，幫助小學(xué)生提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】仿寫訓(xùn)練;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

寫作活動既是考核和評價學(xué)生自身語文課程成果的一種途徑，又是培養(yǎng)和提升學(xué)生自身語文素養(yǎng)的一種重要教學(xué)手段。在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寫作和訓(xùn)練都是語文教師需要解決和攻克的難點。仿寫訓(xùn)練不僅可以有效地降低小學(xué)生寫作的難易程度，還可以提升小學(xué)生的寫作表達能力。因此，教師通過采用此類訓(xùn)練方式，不但可以有效引導(dǎo)學(xué)生逐步地掌握基本寫作知識，還可以對提升學(xué)生的寫作技巧和思維水平起到積極推動作用。

一、小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的優(yōu)化措施

1確立仿寫訓(xùn)練的課程目標

課程的目標是對課堂教學(xué)有效性的指導(dǎo)思想，所以我們要進一步地加強小學(xué)語文教學(xué)中的作文仿寫培養(yǎng)，就必須建立小學(xué)語文教師在作文仿寫方面的培養(yǎng)。作文模擬仿寫訓(xùn)練的總目標：通過培養(yǎng)和激發(fā)全體同學(xué)的作文表現(xiàn)能力，充分挖掘他們的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的寫作態(tài)度，促進學(xué)生個性和精神的健康成長。它的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生"積極適應(yīng)、主動發(fā)展"。加強對學(xué)生作文模擬仿寫的訓(xùn)練，培育適合于社會實際的復(fù)合型人才。

2提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)

教師首先要認真地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的理論，樹立一種科學(xué)的人文世界觀和正確的人生觀，認真地學(xué)習(xí)職業(yè)道德的理論知識，用先進的道德理論知識武裝自己，進而為我們的學(xué)生樹立正確的榜樣，同時還需要多學(xué)一些其他專業(yè)的知識和技巧，這樣做是為了便于在課堂教學(xué)中更加深入地體現(xiàn)人文價值，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造的愿景，培養(yǎng)學(xué)生的自主科研精神和自主創(chuàng)造性品質(zhì)。

二、仿寫訓(xùn)練在小學(xué)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1佳句仿寫，積累語言

句子表達是一種比較完整的語言結(jié)構(gòu)組織表達形式，是構(gòu)成文章的基本單位。句與句之間往往有著獨特的語言表現(xiàn)形式，如名詞排比、對稱和動詞疊加等，這些是在句子中經(jīng)常會使用到的各種修辭手法和語言表達方式，不僅可以為整篇文章語言增添神秘色彩，還可以使整篇文章的語言寫作水平提高到一定的知識層次。但是在小學(xué)階段，由于很多學(xué)生初次接觸寫作，所以普遍認為寫作文是比較困難的一件事情，因此教師在進行寫作教學(xué)時若過多地要求學(xué)生運用修辭等各方面的知識，那么對于她們來講就會覺得寫作是比較困難和缺乏理論實踐能力的。例如：在“找春天”中，文章描述了“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“以及樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”等擬人句子，讓學(xué)生朗讀課文，體會春天美感的同時接觸隱喻和擬人寫作技巧。因此，教師首先通過播放歌曲《春天在哪里》結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生先對修辭相關(guān)知識有所了解，然后通過反復(fù)閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生主動積極地把視為和諧的情感帶到活動中，以此來加深他們的理解和親身體驗，以上這些教學(xué)方式都可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，并對各種修辭手法的具體運用進行加深理解。

2從閱讀材料中積累寫作素材

小學(xué)階段，學(xué)生本身對于寫作就有些抵觸心理，因此教師通過采用模擬仿寫訓(xùn)練的形式可以讓學(xué)生喜歡上寫作，使其語言表達更加清晰。就需要教師讓學(xué)生從閱讀理解出發(fā)，加大語言材料的收集，看到經(jīng)典句要及時收錄至素材庫。將閱讀材料里的成語、諺語以及詩句充分應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“秋晚的江上”時，教師在給學(xué)生詳細講解課文內(nèi)容的同時，也要多監(jiān)督學(xué)生對于詞語內(nèi)容的摘抄，讓學(xué)生將其中的意義寫下來，并且要求一些學(xué)生將摘抄的詞語寫到黑板上和其他學(xué)生一起分享?？傊?，教師應(yīng)該持之以恒地進行書籍的閱讀和積累，并堅持不懈地對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多樣的方式熟練掌握寫作。

3從表達方式中積累寫作素材

在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要整理教材內(nèi)容中表達方式的特征。如記敘文、議論文與說明文，文體差異較大，在表達方式上就各具特色。以記敘文為例，其核心是將事件的時間、地點以及事情經(jīng)過表達清楚。但是，敘述某一事情時，并不是完全按照事情發(fā)生的時間、先后次序和邏輯表達，也可采用插敘或倒敘的方式，將事情經(jīng)過或某一環(huán)節(jié)提前敘述。例如：在學(xué)習(xí)“再見了，親人”這篇課文時，教師可以先將課文主要講解內(nèi)容讓學(xué)生了解，比如，感人故事是怎么樣的，再向?qū)W生進行內(nèi)容的詳細講解，使學(xué)生充分理解教師對課文的講解，體會作者當時的寫作實踐和真實感受，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會作者和課文中的情感，并學(xué)會在之后的寫作中可以更好的表達真情實感。

4展示學(xué)生的仿寫作品，多鼓勵

大部分學(xué)生在仿寫的過程中，并沒有掌握仿寫的精髓，學(xué)生需要通過教師對文章的講解，深刻領(lǐng)悟要仿寫的句式特點和形式，才能擁有仿寫的基礎(chǔ)。教師要多展示學(xué)生的作品，這樣不僅是為了更好的鼓勵學(xué)生增加自信心，還可以有效地幫助學(xué)生掌握寫作方法。例如：在教學(xué)“繁星”時，教師要重點給學(xué)生講述如何將生活中的情感通過文字的形式，準確真實地敘述出來。然后再仔細結(jié)合學(xué)生朗讀課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀課文用心地去體會和感受，比如學(xué)生朗讀文章中的"一顆看似深藍色的小流星在蔚藍天空里卻還是高懸著無數(shù)半明半昧的小小顆流星、在一顆顆流星的藍色倒影燈光環(huán)抱中我們在風里微笑著，我卻在夜里沉睡著。"讓我們的學(xué)生在讀完之后結(jié)合自己的生活實際進行仿寫，并在最后，教師將學(xué)生的仿寫作品進行展示和點評，這樣是為了激勵學(xué)生自信心和鼓勵學(xué)生敢于表達。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)與仿寫是密不可分的，作文仿寫能為學(xué)生提高作文水平提供基礎(chǔ)。因此，教師在之后的寫作教學(xué)中，應(yīng)較多地采用仿寫這種教學(xué)方式，并且可以讓每個學(xué)生在其中逐漸熟練掌握各種寫作技巧。當然仿寫只是教師寫作教學(xué)中的一種訓(xùn)練手段，我們最終的教學(xué)目的還是需要讓每個學(xué)生自己真正學(xué)會怎樣進行寫作，針對不同的寫作題目如何正確去做仿寫，使其最終丟掉仿寫這根拐杖。

參考文獻：

[1]李春萍.仿寫訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（06）：87.