【摘 要】大學(xué)生生命教育是提升思想政治教育實效性的有效途徑，有助于學(xué)生形成積極的生命態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康成長，有助于學(xué)生形成正確的生命觀，樹立健康心理。當(dāng)前，大學(xué)生總體上對生命具有正確的認(rèn)識，生命態(tài)度積極向上，但也有部分學(xué)生對生命認(rèn)識存在一定的偏差，生命態(tài)度消極。目前高校大學(xué)生生命教育還存在教育內(nèi)容不夠全面、教育形式不夠豐富、教育主體情感體驗不夠強烈等問題。為有效解決高校大學(xué)生生命教育存在的問題，可以提高教師生命教育素養(yǎng)，構(gòu)建完整的生命教育體系;拓展生命教育途徑，豐富生命教育載體;建立特殊群體生命教育干預(yù)機制。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;生命教育;路徑探索

大學(xué)生是國家發(fā)展過程中最為活躍的力量之一，他們是祖國的未來和民族的希望。當(dāng)前，他們正處于重要的“拔節(jié)孕穗”期，而當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型向縱深邁進(jìn)，他們所面臨的各項壓力越來越大，大學(xué)生生命消亡的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要加強對他們精心教育和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識生命、珍視生命。對于大學(xué)生而言，開展生命教育有利于加深他們對生命的認(rèn)識，從而用有限生命創(chuàng)造無限的價值?？梢?，充分認(rèn)識大學(xué)生生命教育的重大意義，分析當(dāng)前大學(xué)生面臨的生命困境，針對大學(xué)生生命教育存在的問題，有效采取相應(yīng)的措施，是教育工作者面臨的重要課題。

一、加強高校大學(xué)生生命教育的意義

生命是物質(zhì)生命、社會生命和精神生命的統(tǒng)一，是個體生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。生命觀反映的是個體對生命的認(rèn)識以及對待生命的態(tài)度，主要包括生命認(rèn)知、生命態(tài)度、生命價值等方面。生命教育以提升生命質(zhì)量為目標(biāo)，通過靈活運用各種載體，幫助學(xué)生真正重視生命，形成正確的生命觀，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。加強大學(xué)生生命教育，對幫助他們形成正確的生命觀、引導(dǎo)他們成為新時代積極向上的新青年，具有重要意義。

（一）提升思想政治教育實效性

思想政治教育的根本使命是立德樹人，“樹人”的應(yīng)然追求要求必須關(guān)注個體的生命成長，可見，生命教育是提升思想政治教育實效性的題中應(yīng)有之義。生命教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，思想政治教育的主體是“有血有肉”的人，開展思想政治教育必須以此為出發(fā)點，將生命教育融入思想政治教育之中。若沒有筑牢生命教育的這個基點，大學(xué)生將會出現(xiàn)漠視生命、生命態(tài)度消極的現(xiàn)象，就會導(dǎo)致思想政治教育效果大打折扣。將生命教育嵌入思想政治教育之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，培養(yǎng)其對生命的敬畏感，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛與激情，能夠使“樹人”的使命落到實處，提升思想政治教育實效性。

（二）形成積極的生命態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生成長

大學(xué)生應(yīng)該是潮氣蓬勃充滿活力的年輕力量，但在形勢復(fù)雜的社會環(huán)境下，他們同樣面臨著各種社會思潮的沖擊，部分學(xué)生長期生活在學(xué)校和家庭“象牙塔”式的保護下，抵御風(fēng)險的能力還有待加強。因此，當(dāng)面臨不良思想的誘導(dǎo)、負(fù)能量的侵蝕，這些學(xué)生容易被影響，對生活和社會產(chǎn)生不信任感，容易產(chǎn)生消極的生命態(tài)度，這將不利于學(xué)生的成長。加強生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，樹立積極樂觀的生命態(tài)度，是教育的本質(zhì)所在。形成積極的生命態(tài)度，有助于學(xué)生直面成長過程的困難，正確認(rèn)識和辨證看待復(fù)雜的社會現(xiàn)象，對促進(jìn)大學(xué)生健康成長具有重要作用。

（三）形成正確的生命觀，樹立健康心理

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，讓學(xué)生不出校門便知天下事，高校也逐漸成為各種社會事件激蕩的場所，大學(xué)生深處激蕩的漩渦，不可避免的受到影響。大學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力、情緒調(diào)節(jié)能力相對薄弱，無論是身為旁觀者還是親歷者，他們的心理健康不同程度的受到影響，有的甚至產(chǎn)生過激行為。由此可見，開展生命教育，結(jié)合社會熱點事件，將生命理念貫穿于學(xué)生關(guān)心關(guān)注的焦點事件之中，針對學(xué)生的行為給予正向引導(dǎo)，助力學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒，促使學(xué)生形成正確的生命觀，并樹立健康的心理。

二、高校大學(xué)生面臨的生命困境現(xiàn)狀

生命觀反映的是個體對生命的認(rèn)識以及對待生命的態(tài)度，主要包括生命認(rèn)知、生命態(tài)度、生命價值等方面。當(dāng)前，大學(xué)生總體上對生命具有正確的認(rèn)識，生命態(tài)度積極向上，但極少部分學(xué)生對生命認(rèn)識存在一定的偏差，生命態(tài)度消極。

（一）生命認(rèn)知偏差

當(dāng)前，大學(xué)生具有積極的生命觀，對生命具有正確的認(rèn)識，珍惜生命、熱愛生命是主流，但仍有部分學(xué)生對生命認(rèn)知存在一定的偏差。正確的生命認(rèn)知是形成積極生命觀的前提，只有具備正確的認(rèn)知，學(xué)生才能夠深刻體會到生命的內(nèi)涵，從而在現(xiàn)實生活中熱愛生命，珍惜生命。生命認(rèn)知的偏差主要表現(xiàn)為認(rèn)知迷糊，沒有形成明確的生命至上、尊重生命的理念。比如，針對一些自我傷害或者傷害他人的現(xiàn)象，持較為冷漠或者無所謂的態(tài)度。

（二）生命異化現(xiàn)象

生命異化也是當(dāng)前部分大學(xué)生面臨的不容忽視的生命困境。從自然生命層面看，主要表現(xiàn)為出現(xiàn)自我結(jié)束生命、自我傷害等行為，沒有充分認(rèn)識到“身體發(fā)膚”不可輕易傷害。從社會生命層面看，存在生命關(guān)系冷漠、傷害他人生命的行為。從精神生命層面看，存在生命價值混亂、生命氣象不佳的現(xiàn)象。“個體的生命精神狀態(tài)表現(xiàn)為生命氣象”①。大學(xué)生是一支最具有活力的社會力量，應(yīng)充分發(fā)揮一身浩然之氣，形成良好的生命氣象，彰顯出至上的生命活力。而當(dāng)前部分大學(xué)生產(chǎn)生漠視生命價值的思想，生活渾渾噩噩，缺乏生活正能量，生命活力大打折扣。

（三）生命態(tài)度消極

積極向上的心態(tài)幫助我們挖掘生活的真善美，傳遞正能量，真正思考生命的意義。而部分學(xué)生持著消極的生命態(tài)度，對未來感受不到希望，對生命充滿負(fù)能量，對生命的價值追求略顯悲觀。學(xué)生產(chǎn)生消極的生命態(tài)度，究其原因，有來自貧困家庭的經(jīng)濟壓力、繁重的學(xué)業(yè)壓力以及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。面對瞬息萬變的社會環(huán)境以及“優(yōu)勝劣汰”的殘酷競爭，大學(xué)生作為即將走向社會的特殊群體，他們的抗壓能力、排憂能力略微薄弱。因此，在諸多因素的綜合影響下，部分學(xué)生難以避免的出現(xiàn)了悲觀情緒，因此產(chǎn)生了消極的生命態(tài)度。

三、高校大學(xué)生生命教育面臨的問題

（一）生命教育內(nèi)容不夠全面

生命外顯為自然肉體生命，內(nèi)隱是精神生命。“完整的生命教育包括生命意識的熏陶、生存技能的培養(yǎng)、生命價值的提升三個方面”，②也就是說，既要教育學(xué)生對物質(zhì)自然生命的珍視，也要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展社會生命、提升精神生命的境界。當(dāng)前，高校普遍重視大學(xué)生的生命教育問題，但在教育內(nèi)容上呈現(xiàn)偏向自然生命層面教育的趨勢，對社會生命和精神生命層面的教育有一定的忽視。自然生命是個體生存與發(fā)展的前提，為社會生命和精神生命的實現(xiàn)提供保障。但自然生命教育比如生命安全教育、突發(fā)事件應(yīng)急教育只是生命教育的起點，而真正的生命教育旨?xì)w是經(jīng)過自然生命教育—社會生命教育—精神生命教育的遞進(jìn)過程，實現(xiàn)生命意識、生命意志和生命價值三者相統(tǒng)一的教育。因此，針對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，既要強調(diào)“生而珍貴”，又要重視“為何而生”與“生能何為”，將聚焦點輻射于自然生命、社會生命和精神生命三個層面，不斷幫助學(xué)生樹立生命意識，激發(fā)學(xué)生追求生命意義與價值的活力，回歸教育的原點和宗旨。

（二）生命教育的形式不夠豐富

大學(xué)生教育要著重突出“生命”的在場地位，“讓生命真正回歸教育的主場③”。因此，應(yīng)將生命教育的理念貫穿于教育教學(xué)和校園文化活動中，開展形式多樣的生命教育。而開展生命教育的形式不夠豐富是當(dāng)前生命教育面臨的一個重要問題。課程教學(xué)始終發(fā)揮著主渠道的作用，思想政治理論課和大學(xué)生心理健康教育課在教育教學(xué)全過程著重凸顯生命教育理念，其他專業(yè)課和公共課也適當(dāng)融入生命教育，但大多以理論講授或案例展示為主，缺乏貼近學(xué)生、貼近生活的具體情境設(shè)置，學(xué)生無法在情境中體驗生命、感悟生命，以至生命教育在學(xué)生中無法真正入腦入心。形式多樣的生命教育應(yīng)將生活資源、多重平臺、多種載體有效結(jié)合，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的真實或虛擬的生命體驗情境、生命主題特色班會課、生命主題特色校園文化活動以及網(wǎng)絡(luò)展覽典型事跡，讓學(xué)生在線上線下、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的活動中感受生命的意義與價值，真正的珍惜生命。

（三）生命教育的情感體驗不夠強烈

生命教育回歸教育場域是完善生命教育內(nèi)容不可或缺的重要前提，而強調(diào)生命情感體驗，更是符合學(xué)生生命成長的需求，是提升生命教育實效性的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，生命教育的理念在教育教學(xué)中有一定的體現(xiàn)，但教育場域中側(cè)重學(xué)生知識的積累和技能的提升已經(jīng)成為一種慣性和主流，因而生命教育的微弱之光不可避免的成為“一筆帶過”“風(fēng)過未留痕”，未能激發(fā)學(xué)生的情感和共鳴，難以照亮學(xué)生的生命長河并給予他們無窮的生命力量。生命教育中學(xué)生情感體驗不夠強烈是當(dāng)前開展生命教育不容忽視的重要問題，所謂內(nèi)化于心方可外化于行，只有從情感上真正的接受、認(rèn)可，才有可能逐漸的將這種認(rèn)可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動。在教育教學(xué)及校園活動的開展中，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗從而使其真心接受這種理念是我們不懈的追求也是增強教育實效性不可或缺的手段。

四、解決高校大學(xué)生生命教育問題的對策

（一）提高教師生命教育素養(yǎng)，構(gòu)建完整的生命教育體系

顧明遠(yuǎn)指出“教育的本質(zhì)是生命教育”。教師的教育要以對學(xué)生生命的關(guān)懷為起點，促使教育之初心為生命而堅守，實現(xiàn)教育之光為生命而發(fā)熱。開展大學(xué)生生命教育，教師發(fā)揮著不可替代的引導(dǎo)作用。因此，教師自身要從自然生命、社會生命、精神生命三個層面提升生命教育素養(yǎng)，從而對大學(xué)生開展完整的生命教育。

首先，穩(wěn)抓自然生命教育，筑牢生命教育基礎(chǔ)。教育的目的在于促進(jìn)人的成長與發(fā)展，教育的價值在于“推動人類自然生命的高質(zhì)量發(fā)展并以此為基礎(chǔ)探索人類的本源和未來”④。因此，開展生命教育要穩(wěn)抓自然生命教育，筑牢生命教育的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命，在探索生命系統(tǒng)的過程感悟生命，不斷激發(fā)學(xué)生的生命活力，促使學(xué)生珍惜生命和熱愛生命。其次，強建社會生命教育，追尋生命教育的意義。每個人都處于社會系統(tǒng)之中，融入社會、貢獻(xiàn)社會才能實現(xiàn)社會生命的價值。開展生命教育，幫助學(xué)生塑造良好的社會生命，是生命教育的意義所在。最后，創(chuàng)新精神生命教育，突出生命教育的價值。人的生命具有精神特質(zhì)，因此，生命教育要在自然生命教育的基礎(chǔ)上升華精神生命，幫助學(xué)生真正明白怎樣的活法更具意義。

（二）拓展生命教育途徑，豐富生命教育載體

我們要喚醒學(xué)生的生命意識，就要豐富他們的生命體驗，讓學(xué)生在體驗中感知生命、感悟生命進(jìn)而感恩生命。首先，打造生命教育課堂，激發(fā)學(xué)生的生命活力。將生命教育貫穿于思政課、班會課、專業(yè)課之中，打造生命教育課堂，從認(rèn)知、情感、意志三個維度激發(fā)學(xué)生的生命活力。生命認(rèn)知上，開展生命安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、消防安全教育和法制教育。生命情感上，重視生命教育的情境化與生活化。生活是生命教育最佳的場域，要充分利用生活，設(shè)計緊扣主題的生命教育主題班會課。生命意志上，注重引入時事與經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)情境，營造未真實經(jīng)歷卻猶如感同身受的情境效果，提升學(xué)生的體驗度。其次，豐富校園文化活動，促進(jìn)學(xué)生的生命體驗。

充分利用心理活動月、資助活動月、黨史活動的契機，融入生命教育。

最后，巧用時事契機，強化學(xué)生的生命意識。當(dāng)下的社會熱點時事，傳播速度快，影響范圍廣，并且與學(xué)生生活緊密相連，因此，蘊含著豐富的生命教育資源。比如，疫情之下，感染者的生命受到重創(chuàng)，但是他們依然頑強求生不放棄。一幕幕“起死回生”與“殊死搏斗”昭示著生命的強大力量。

（三）建立特殊群體生命教育干預(yù)機制

部分學(xué)生對生命的認(rèn)識存在一定偏差，容易產(chǎn)生消極的生命態(tài)度，影響著個體的生命健康。面對這部分特殊群體，采取及時的干預(yù)手段是防止產(chǎn)生偏差行為的有效措施。第一，加強對學(xué)生進(jìn)行全面的排查，建立特殊學(xué)生健康檔案庫。關(guān)照存在生命認(rèn)知偏差的學(xué)生，了解他們的心路歷程的健康狀態(tài)，并采取相應(yīng)的教育措施。第二，注重新生入學(xué)教育和畢業(yè)生們就業(yè)教育。新生剛步入大學(xué)，心理適應(yīng)需要較長的時間，需加強對新生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識大學(xué)、正確認(rèn)識生命，形成正確的生命觀的人生觀。畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，利用契機適時的將生命教育融入就業(yè)教育中，幫助學(xué)生正確看待就業(yè)。第三，加強對學(xué)生的心理健康教育。關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園活動，注重解決學(xué)生的思想問題和實際問題，對存在心理健康問題的學(xué)生給予耐心、愛心與責(zé)任心，引導(dǎo)他們走出陰霾，戰(zhàn)勝困難，珍惜生活珍惜生命。

總之，高校大學(xué)生生命教育不斷改進(jìn)和完善教育內(nèi)容，實現(xiàn)自然生命、社會生命和精神生命三個生命層次教育的相統(tǒng)一;通過拓寬教育方式，充分運用有效載體，豐富生命教育的形式;建立特殊群體干預(yù)機制，推動生命教育教學(xué)效果。

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注釋：

①周洪宇，齊彥磊.教聯(lián)網(wǎng)時代的生命教育：智能與生命的雙和諧[J].現(xiàn)代教育管理，2020（08）：1-7.

②鄒太龍.公共危機事件下的生命教育：反思與重構(gòu)[J].思想政治課教學(xué)，2020（03）：8-12.

③劉慧.讓生命回到教育的主場[J].人民教育，2020（07）：28-31.

④顧高燕，張姝玥.論生命教育的價值、屬性及其實踐路徑[J].中國教育科學(xué)（中英文），2021，4（01）：38-45.

作者簡介：

莫慧朋（1991-），女，壯族，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院。