魏文奇

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程考核作為課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的指揮棒作用。根據(jù)人才目標(biāo)要求和課程特點(diǎn)，研究靈活多樣、行之有效的開(kāi)放式考核，是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式;考核;組織;實(shí)踐

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況、幫助教師不斷總結(jié)反思，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，最終達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成專業(yè)能力的有效方法。開(kāi)放式考核是對(duì)考核知識(shí)、能力目標(biāo)進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，在考核時(shí)間、考核內(nèi)容、考核方式、考核空間等開(kāi)放的情況下，進(jìn)行目標(biāo)化、模塊化的全程綜合檢驗(yàn)教學(xué)效果的考核方式。

一、開(kāi)放式考核的總體思路

（一）考核內(nèi)容開(kāi)放

任課教員根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》《課程教學(xué)計(jì)劃》，在授課過(guò)程中提前向?qū)W員明確課程學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的相關(guān)知識(shí)和技能、通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有重點(diǎn)、學(xué)有目標(biāo)。

（二）考核方式開(kāi)放

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采取理論知識(shí)考核、口試答辯、專項(xiàng)技能測(cè)試、綜合想定作業(yè)等不同考核方式，全面檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)員自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，在教員統(tǒng)一組織課程考核之前，可為學(xué)員提供自主考核的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員自我學(xué)習(xí)、自我測(cè)試、自我評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（三）考核主體開(kāi)放

改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)模式中，考核主體完全是教員，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀。讓教員、學(xué)員隊(duì)和學(xué)員共同參與考核。明確教員、學(xué)員隊(duì)、學(xué)員在考核中的作用和評(píng)價(jià)重點(diǎn)，學(xué)員之間相互考核，讓學(xué)員在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)組織考核的方法、程序以及標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高畢業(yè)任職后的組訓(xùn)能力。

（四）考核場(chǎng)地開(kāi)放

教研室向?qū)W員隨時(shí)開(kāi)放理論知識(shí)考核系統(tǒng)、沙盤作業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)、文書(shū)擬制專業(yè)教室等考核場(chǎng)地。學(xué)員學(xué)習(xí)到一定程度，可自主到考核場(chǎng)地開(kāi)展模擬考核，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果，最終取得良好成績(jī)。

二、開(kāi)放式考核的實(shí)踐特色

與傳統(tǒng)考核模式相比較，開(kāi)放式考核全程測(cè)試學(xué)習(xí)內(nèi)容、全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)。

（一）更具科學(xué)性

開(kāi)放式考核能夠更加全面的考核學(xué)員各方面的素質(zhì)能力，筆試考核理論知識(shí)、機(jī)上作業(yè)考核參謀業(yè)務(wù)處理能力、口試答辯考核參謀業(yè)務(wù)知識(shí)理解和思辨能力、參與組織考核能夠提高學(xué)員的組訓(xùn)能力，從而全程全面檢驗(yàn)學(xué)員參謀業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。

（二）更具針對(duì)性

開(kāi)放式考核的前提下，學(xué)員知悉考核內(nèi)容、考核范圍、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。學(xué)員能夠在教研室和任課教員的指導(dǎo)和幫助下更有針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也便于教員在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容開(kāi)展個(gè)性化、差異化教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性。

（三）更具連續(xù)性

傳統(tǒng)的課程一次性的終結(jié)考核通常在學(xué)員完成全部的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后組織實(shí)施，學(xué)員通過(guò)突擊復(fù)習(xí)參加完課程考核之后，也就意味著課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束，之后可能不再進(jìn)行復(fù)習(xí)，不一定能夠達(dá)到預(yù)期的、真正的教學(xué)效果。開(kāi)放式考核是從課程開(kāi)始到課程結(jié)束，一邊學(xué)習(xí)一邊考核一邊鞏固一邊改進(jìn)，最大程度在學(xué)習(xí)全過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，從根本上解決學(xué)員參謀業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)得快忘得快、實(shí)踐能力上不去的問(wèn)題。

（四）更具激勵(lì)性

開(kāi)放式考核對(duì)全體學(xué)員來(lái)說(shuō)是公平公正的，考核內(nèi)容、考核方式、考核手段、考核時(shí)間都是對(duì)所有學(xué)員公開(kāi)，每一階段不同的考核方式能夠全面檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)員主動(dòng)查找自身的差距，激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在開(kāi)放式考核中，以團(tuán)隊(duì)方式參加考核以及學(xué)員參與考核，都能夠激勵(lì)學(xué)員之間的互相學(xué)習(xí)、以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成課程學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)放式考核的組織形式

（一）理論知識(shí)考核

針對(duì)參謀業(yè)務(wù)專業(yè)課程特點(diǎn)和各專題應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，分別設(shè)置理論考試模塊。每個(gè)模塊包括選擇題、判斷題、填空題等客觀題型，分別建立相應(yīng)的試題庫(kù)?？荚囍?，利用考核系統(tǒng)為每名考生隨機(jī)生成難度相同但內(nèi)容不同的試卷，客觀、公平、公正地檢驗(yàn)學(xué)員基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果。如果條件不具備，也可采取筆試的形式進(jìn)行理論考核。

（二）操作技能考核

參謀業(yè)務(wù)課程所涉及的文書(shū)、標(biāo)圖、計(jì)算、沙盤等專題內(nèi)容均為崗位任職必須具備的基本技能。技能考核是開(kāi)放式考核的重要組成形式。通常按照教學(xué)階段定期組織，也可隨訓(xùn)隨考。組織操作技能考核，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一是合理確定考核難度。教員根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各專題教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，合理確定考核內(nèi)容以及考核難度。

二是靈活運(yùn)用考核方式。操作技能考核根據(jù)考試目的、性質(zhì)和對(duì)象的特點(diǎn)，可采取閉卷和開(kāi)卷兩種形式。文書(shū)、標(biāo)圖、計(jì)算等專題的考核既可采取手工作業(yè)方式組織，也可利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組織實(shí)施。沙盤制作可以采取單個(gè)人員堆制的方式，也可采取4人一組集體作業(yè)的方式考核。

三是提前組織針對(duì)性訓(xùn)練。教員可提供單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練的想定作業(yè)庫(kù)，為學(xué)員技能練習(xí)提供作業(yè)條件，也可組織模擬操作技能考核，規(guī)范各專題技能考核組織程序，提高技能考核實(shí)際效果。

（三）綜合作業(yè)考核

綜合作業(yè)考核，主要檢驗(yàn)學(xué)員參謀業(yè)務(wù)課程各專題綜合運(yùn)用水平和實(shí)踐作業(yè)能力。一般在課程結(jié)束之后組織實(shí)施，綜合作業(yè)考核是課程的終結(jié)性考核，主要是對(duì)文書(shū)、計(jì)算、標(biāo)圖、沙盤等專題內(nèi)容進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，涉及內(nèi)容多、考核素質(zhì)全面，也是課程考核的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。組織綜合作業(yè)考核應(yīng)該合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)各專題教學(xué)內(nèi)容合理選取考核點(diǎn)，設(shè)置好考核比重。一般應(yīng)該編寫(xiě)考核想定，按照作戰(zhàn)流程，編寫(xiě)戰(zhàn)術(shù)情況，將各單項(xiàng)技能融入綜合情況處置之中，全面檢驗(yàn)學(xué)員參謀業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和能力。

（四）自主學(xué)習(xí)考核

根據(jù)開(kāi)放式考核要求，學(xué)員自主學(xué)習(xí)考核主要包含以下內(nèi)容。一是網(wǎng)上慕課學(xué)習(xí)。學(xué)員按照教員指定的內(nèi)容在職業(yè)教育平臺(tái)自主學(xué)習(xí)參謀業(yè)務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。二是網(wǎng)上微課學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)主要以強(qiáng)化某個(gè)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)為主。三是電子書(shū)包課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)員根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提前預(yù)習(xí)下一專題內(nèi)容，提前儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，提出問(wèn)題，以便提高課堂教學(xué)效果。也可根據(jù)教員課后布置的作業(yè)對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。四是網(wǎng)上課程自主考核，學(xué)員根據(jù)網(wǎng)上所學(xué)慕課、微課等內(nèi)容，自主參加考核，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?？己私Y(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)員自主學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。

開(kāi)放式考核全程檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)該科學(xué)確定成績(jī)?cè)u(píng)定方法。根據(jù)考核內(nèi)容的多少與重要程度確定各部分權(quán)重，綜合評(píng)定課程考核成績(jī)。